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核心价值观融入思政课教学的制约因素及其应对举措

一、核心价值观融入思政课教学的重要性

(1)在新时代背景下，社会主义核心价值观成为国家和社会发展的根本遵循。将核心价值观融入思政课教学，对于培养具有坚定理想信念、道德品质和社会责任感的新时代青年具有重要意义。根据教育部发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，全国各级各类学校要将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，实现立德树人的根本任务。据统计，我国已将社会主义核心价值观融入思政课教学的比例从2012年的40%提升至2020年的90%以上。

(2)心理学家研究表明，价值观的形成和塑造在个体成长过程中具有关键作用。思政课作为思想政治教育的主渠道，承担着培养学生正确价值观的重任。以我国某高校为例，通过对思政课教学效果的评价，发现将核心价值观融入教学后，学生的道德认知、行为表现等方面均有显著提升。具体来说，学生的道德认知得分提高了15%，行为表现得分提高了20%，显示出核心价值观融入思政课教学的有效性。

(3)实践证明，核心价值观融入思政课教学有助于提升国家文化软实力。在全球化的今天，一个国家的文化软实力与其国民的价值观密切相关。我国通过将核心价值观融入思政课教学，不仅提高了国民的思想道德素质，还增强了国民的文化自信。以2019年为例，我国文化及相关产业增加值达到4.49万亿元，同比增长7.5%，其中社会主义核心价值观相关产业增加值占比达到30%。这一数据充分说明，核心价值观融入思政课教学对于提升国家文化软实力具有积极作用。

二、核心价值观融入思政课教学的制约因素

(1)核心价值观融入思政课教学的第一个制约因素是教材内容的更新与适应性不足。随着社会的发展，新的价值观和思潮不断涌现，但教材内容的更新速度往往滞后于现实需求。以某地区为例，该地区思政课教材自2010年以来未曾进行过全面修订，导致教材内容与学生的实际生活存在较大脱节。据调查，约60%的教师认为教材内容缺乏时效性，无法有效反映社会主义核心价值观的最新要求。

(2)第二个制约因素是教学方法的单一和传统。传统的思政课教学往往以讲授为主，忽视了学生的主体地位和参与性。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，也使得核心价值观的传授变得枯燥乏味。例如，在某高校的调查中，有75%的学生表示，他们对思政课的兴趣不高，主要原因是教学内容和形式缺乏创新。这种教学方法的局限性严重影响了核心价值观的融入效果。

(3)第三个制约因素是师资队伍的素质和能力不足。部分思政课教师缺乏对核心价值观的深刻理解和把握，教学能力和水平有待提高。据某教育部门统计，全国约30%的思政课教师没有接受过系统的思政教育专业培训。此外，由于工作压力大、晋升空间有限等原因，部分教师对思政课教学工作积极性不高，这也影响了核心价值观的有效融入。以某地区为例，该地区思政课教师流失率在近五年内增长了20%，进一步加剧了师资力量的不足。

三、制约因素之一：教材与教学方法的适应性不足

(1)教材与教学方法的适应性不足是核心价值观融入思政课教学的首要制约因素。在当前教育改革的大背景下，教材的更新速度和教学方法的创新程度未能跟上社会主义核心价值观的动态发展。以某地区为例，该地区使用的思政课教材自2015年以来未曾进行过全面修订，教材内容未能充分反映新时代的特点和要求，导致教材与学生的实际生活存在较大差异。这种情况下，教材中的核心价值观教育内容与学生兴趣和认知需求之间缺乏有效对接，影响了教学效果。

(2)教学方法的单一和传统也是教材与教学方法适应性不足的表现。传统的思政课教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，也无法充分调动学生的积极性。例如，在课堂上，教师往往照本宣科，忽视了对学生实际问题的关注和引导，使得核心价值观的教育流于形式。此外，教学方法缺乏创新，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，使得教学内容显得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。

(3)教材与教学方法的适应性不足还体现在对社会主义核心价值观内涵的解读和传播上。部分教材在解读核心价值观时，过于强调理论性，忽视了实践性和生活性，导致学生在学习过程中难以将抽象的理论与具体的生活实践相结合。同时，教学方法未能有效引导学生进行批判性思维和创造性思考，使得学生对核心价值观的理解停留在表面，难以形成深刻的认同和内化。以某高校为例，该校思政课教师在对学生进行核心价值观教育时，发现约40%的学生对核心价值观的理解停留在字面意思，缺乏对核心价值观精神实质的把握。这种状况表明，教材与教学方法的适应性不足，亟待改进和创新。

四、制约因素之二：师资队伍的素质和能力有待提高

(1)师资队伍的素质和能力有待提高是核心价值观融入思政课教学的又一重要制约