有效教学的实施策略.ppt

“3×3矩阵”有多少正方形？第19页,共45页，星期六，2024年，5月1×1（正方形）=92×2（正方形）=43×3（正方形）=1第20页,共45页，星期六，2024年，5月三、构建和谐平衡的教学生态（一）制度化学习时间与自主学习时间的平衡。（二）教学思维结构的和谐平衡。（三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。（四）教学方式结构的和谐平衡。（五）教学密度的和谐平衡。（六）教学环境的和谐平衡。第21页,共45页，星期六，2024年，5月（一）制度化学习时间与自主学习时间的平衡第22页,共45页，星期六，2024年，5月“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5—7小时的空余时间，才有可能培育出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质爱好、天赋才能，只不过是一句空话而已。”《帕夫雷什中学》。第23页,共45页，星期六，2024年，5月实用时间名义时间分配时间学术学习时间第24页,共45页，星期六，2024年，5月部分学生课堂实用时间量小质差第25页,共45页，星期六，2024年，5月教学时间对同班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。课堂教学中那些画糖老鸭、米老鼠、“坐飞机”的学生的实用时间甚至接近于零。一节课内每个学生究竟获得了多少学习机会?是听的机会还是练的机会?是跟别人齐读、齐答的机会还是独立读、独立答的机会?只要作一具体分析，就会发现，相当一部分学生在一些重要训练项目上获得的学习机会极少。以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大致可分为三种情况：第26页,共45页，星期六，2024年，5月学生获得分析课文的机会

1/5学生能参与分析课文的全过程，

3/5学生只部分参与分析全篇课文，

少数学生长期得不到独立

分析课文的机会第27页,共45页，星期六，2024年，5月“实用时间少”具有隐性特点，在教学中需要进行研究。学生课堂答问实况：教师课堂中提出的问题常常只是部分同学的问题，许多学生没有参与问题的求解过程。

如：

1、英语教师的提问

2、程序颠倒的提问

第28页,共45页，星期六，2024年，5月1、第三名与第三十名2、没有语文老师的语文课3、懒人有懒福第29页,共45页，星期六，2024年，5月（二）教学思维结构的和谐平衡第30页,共45页，星期六，2024年，5月《我爱三峡》的教学对比这是一篇游记，作者按照游览的顺序，突出了三个峡的不同特点，把瞿塘峡的雄、巫峡的秀、西陵峡的险展示给大家。第一位老师：按照课文描写的顺序，带领学生依次走进三峡。第二位老师：分三步层层递进教学。第一步，让学生当“地理勘探家”，研读全文，横向比较这三个峡的不同特点。第二步，让学生当“小作家”，让学生研究怎样把三个峡的特点写活。第三步，让学生当“小小导游家”，用声音创造性地表达，可以朗读。当然还可延伸，引导学生开展相关课外阅读。第31页,共45页，星期六，2024年，5月现实教学的缺失之一是教学思维方式的单向性和片面性，重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻逻辑归纳。如阅读教学的基本步骤常常是先解词释义，再分段分层，最后归纳中心思想，但却忽略了引导学生从整体上对课文的把握理解。又如，许多理科教师常常先讲定理、定律，再依照定理讲解实例；英语老师在讲时态或句型时，也往往先把结构或句式列出，再举例说明。第32页,共45页，星期六，2024年，5月这种“定理—公式—例题—习题”演绎式的教学在中小学是司空见惯的。这是一种从一般到特殊的教学思路，有益于继承性的知识学习。而归纳式教学则刚好相反，它常采用“问题情境—建立模型—解释—应用和拓展”的教学思维展开模式。这是一种从特殊到一般再到特殊的教学思路，有益于创新性的知识学习。这种思维训练是现行教学中所缺失的。重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻归纳思维，是我国学生创造性匮乏的重要原因，在新一轮课程改革中，必须改变这种教学思维方式单一片面的现象第33页,共45页，星期六，2024年，5月美国初一数学课学什么第一组题目：3×35×58×82×4第二组题目：25×2524×26第三组题目：如果38×38=1444，那么37×39=？你能不计算就得出结论吗？你从上面题中发现了什么？你能用一般公式表示吗？（问题情境——建立模型——解释、应用与拓展）第34页,共45页，星期六，2024年，5月现实的教学常常是在“做填空题”：“这篇课文是谁写的？”、“故事发生在何年何月？”之类的问题太多。有些教师不但把填空题当作“填空题”来教，而且把“论述题”也是当作“填空题”来教的