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《东西干湿差异显著》教学设计

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在使学生了解我国东西部地区的干湿差异，通过对比分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。具体目标如下：一是让学生掌握我国东西部地区干湿差异的基本特征，包括地理位置、气候类型、降水量等方面的差异；二是通过观察、比较、分析等方法，培养学生收集、处理、运用地理信息的能力；三是引导学生关注我国不同地区的自然环境特点，增强环保意识，树立可持续发展观念。

(2)在教学过程中，我们将注重培养学生的科学探究精神和团队合作能力。首先，通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究我国东西部地区干湿差异的原因。其次，通过小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相启发，共同解决问题。最后，通过展示学生的探究成果，培养学生的表达能力和团队协作精神。具体教学目标包括：一、了解我国东西部地区干湿差异的地理位置和气候类型；二、分析我国东西部地区干湿差异的原因，包括地形、海洋、大气等因素；三、运用地理知识，对我国东西部地区的干湿差异进行综合评价。

(3)为实现上述教学目标，我们将采用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、小组合作学习等。在案例教学中，通过展示我国东西部地区的典型案例，使学生直观地了解干湿差异现象。在探究式教学中，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的地理思维能力和创新精神。在小组合作学习中，让学生在互动交流中共同进步，提高团队协作能力。此外，还将通过课堂讨论、作业布置、课后实践等方式，巩固所学知识，提高学生的综合素质。通过本节课的学习，期望学生能够：一、掌握我国东西部地区干湿差异的基本知识；二、具备运用地理知识分析地理现象的能力；三、树立环保意识，关注我国不同地区的自然环境特点。

二、教学重难点

(1)教学重点在于使学生掌握我国东西部地区干湿差异的地理特征，这包括对地理位置、气候类型、降水量等关键信息的理解。学生需要能够识别并比较东西部地区在气候和水分条件上的差异，以及这些差异如何影响当地的生态环境和人类活动。

(2)教学难点首先在于如何让学生理解复杂的地形、海洋和大气等因素如何共同作用形成干湿差异。其次，难点在于引导学生运用地理知识分析这些差异的原因，并能够将这些理论应用于实际案例中。此外，难点还在于培养学生将干湿差异的知识与可持续发展、环境保护等现实问题相结合的能力。

(3)教学中还需关注学生对于地理信息的处理和分析能力，特别是在面对大量数据和地图时，如何有效地提取信息、形成结论。这要求学生在课堂上不仅要有良好的观察力和记忆力，还要有较强的逻辑思维和批判性思维能力。同时，难点还在于如何激发学生的学习兴趣，使他们能够在面对复杂和抽象的地理概念时保持积极的学习态度。

三、教学过程

(1)教学过程首先以我国东西部地区的地理位置为切入点，展示两张地图，一张是东西部地区的行政区划图，另一张是降水量分布图。通过对比分析，学生可以直观地看到东西部地区在地理位置上的明显差异，例如东部地区靠近海洋，而西部地区则深居内陆。接着，引入具体数据，如东部地区的平均降水量约为800-1600毫米，而西部地区的平均降水量则不足200毫米，让学生了解干湿差异的显著程度。

(2)在深入探讨气候类型对干湿差异的影响时，以长江中下游地区和塔里木盆地为案例。长江中下游地区属于亚热带季风气候，年降水量丰富，水资源充足；而塔里木盆地则属于温带大陆性气候，年降水量稀少，形成了典型的干旱景观。通过对比这两个案例，学生能够理解气候类型如何直接影响一个地区的干湿状况。

(3)为了让学生更好地理解干湿差异对人类活动的影响，引入黄河流域的案例。黄河流域是我国重要的农业区，但由于干湿差异，黄河上游地区水资源丰富，而下游地区则面临严重的水资源短缺问题。通过展示黄河流域的水资源利用现状和面临的挑战，引导学生思考如何合理利用水资源，实现可持续发展。在教学过程中，还可以结合最新的水资源管理和环境保护政策，让学生了解国家在应对干湿差异方面的具体措施。

四、教学评价

(1)教学评价首先关注学生对我国东西部地区干湿差异知识的掌握程度。通过课堂提问、小组讨论和课后作业等形式，评估学生对地理位置、气候类型、降水量等基本概念的理解。例如，可以提问学生：“根据地图，请指出我国东部地区与西部地区在降水量上的差异是多少？”通过学生的回答，教师可以评估他们对干湿差异的认识。

(2)评价学生的分析能力时，可以让学生分析具体案例，如分析长江中下游地区和塔里木盆地的干湿差异对当地农业发展的影响。通过学生的案例分析报告，教师可以评估学生是否能够运用所学知识解释地理现象，并提出合理的解决方案。例如，可以要求学生：“分析长江中下游地区和塔里木盆地农业发展的差异，并提出改进措施。”

(3)在评价学生的综合运用能