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STEAM教育助力核心素养提升的国内研究综述

第一章STEAM教育概述

STEAM教育作为一种跨学科的教育模式，融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）五个领域的知识，旨在培养学生的综合素养和创新能力。这一教育理念源于美国，近年来在全球范围内得到了广泛关注和推广。STEAM教育的核心在于通过项目式学习、问题解决和团队合作等方式，让学生在实践中学习知识，培养他们的批判性思维、创造力和协作能力。与传统教育相比，STEAM教育更注重学生的动手能力和实践操作，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中，从而提高他们的解决实际问题的能力。

STEAM教育的兴起与现代社会对人才需求的变化密切相关。在信息时代，社会对复合型人才的需求日益增长，而STEAM教育正是为了培养这种具有跨学科知识和技能的人才而设计的。通过STEAM教育，学生可以更好地理解不同学科之间的联系，培养跨学科思维和解决问题的能力。此外，STEAM教育还强调创新和创业精神的培养，鼓励学生在面对挑战时勇于尝试，不断探索新的可能性。

在我国，STEAM教育的发展始于21世纪初，近年来逐渐受到政府和社会各界的重视。我国教育部明确提出要推进STEAM教育，将其作为教育改革的重要内容。在政策推动下，全国各地纷纷开展STEAM教育的试点工作，探索适合我国国情的STEAM教育模式。与此同时，我国教育界也在不断加强对STEAM教育理论研究和实践探索，以期更好地发挥STEAM教育在提升学生核心素养方面的作用。

第二章核心素养与STEAM教育的关系

(1)核心素养是学生在学习过程中逐步形成的关键能力和必备品质，是适应终身发展和社会发展需要的基石。STEAM教育作为一种创新的教育模式，其核心目标正是培养学生的核心素养。STEAM教育通过整合科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识，为学生提供丰富的学习体验，促进他们在知识、技能和态度方面的全面发展。在这种教育模式下，学生不仅能够掌握各个学科的知识，还能够培养创新思维、批判性思维、问题解决能力、沟通协作能力和终身学习能力等核心素养。

(2)STEAM教育与核心素养的培养密切相关。STEAM教育强调的是实践与体验，通过项目式学习和问题解决的方式，学生能够在实际操作中运用所学知识，培养解决实际问题的能力。这种教育模式鼓励学生打破学科界限，进行跨学科的思考和学习，有助于学生形成系统思维和全局观念。同时，STEAM教育注重培养学生的创新精神和批判性思维，这与核心素养中的创新能力、批判性思维等要素相契合。

(3)在STEAM教育中，核心素养的培养贯穿于整个教学过程。从课程设置、教学设计到评价方式，都充分考虑了核心素养的培养。例如，课程内容注重与实际生活和社会需求相结合，引导学生关注现实问题，培养学生的社会责任感；教学设计强调学生参与和体验，让学生在实践中学习和成长；评价方式则侧重于学生的综合能力，包括知识掌握、技能运用和创新思维等方面。这些都有利于学生在STEAM教育中全面发展核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

第三章国内外STEAM教育研究现状

(1)国外STEAM教育研究起步较早，主要集中在美国、加拿大、英国等国家。美国自2010年起，STEAM教育开始受到政府的高度重视，并逐渐成为国家教育战略的重要组成部分。根据美国教育统计中心（NCES）的数据显示，2016年美国有超过20%的公立学校开展了STEAM教育项目。以麻省理工学院（MIT）为例，其K-12教育部门推出的MITAppInventor项目，为全球青少年提供了编程和设计软件的教育资源，吸引了数百万名学生参与。

(2)在欧洲，英国和德国等国家也在积极推进STEAM教育。英国政府自2014年起实施“国家STEM计划”，旨在提高国家在科学、技术、工程和数学领域的竞争力。据英国教育统计局（DfE）统计，截至2018年，英国已有超过800所学校加入STEAM教育项目。德国则通过“数字校园”项目，推动STEAM教育的普及，据统计，2019年德国已有超过一半的学校开展了STEAM教育课程。

(3)我国STEAM教育研究始于21世纪初，近年来发展迅速。据教育部发布的《中国STEM教育发展报告（2018）》显示，截至2018年，我国已有超过3000所学校开展了STEAM教育。例如，北京市中关村第二小学的“创客空间”项目，通过引入STEAM教育理念，培养学生的创新精神和实践能力。此外，上海、广州、深圳等城市也纷纷开展STEAM教育试点，取得了显著成效。据统计，2019年全国STEAM教育市场规模已超过100亿元人民币，预计未来几年将保持高速增长态势。

第四章STEAM教育助力核心素