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“讲好中国故事”背景下高校英语课程思政智慧教学研究

一、引言

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言，在高校教育中扮演着越来越重要的角色。在新时代背景下，我国高校英语教学不仅要培养学生的英语语言能力，更要注重其跨文化交际能力和社会主义核心价值观的培育。在这样的背景下，将“讲好中国故事”融入高校英语课程思政智慧教学中，成为当前教育改革的重要方向。首先，讲好中国故事有助于提升学生的文化自信，增强其对中华优秀传统文化的认同感。通过英语课堂讲述中国故事，学生可以在国际交流中更好地展示中国形象，传播中国声音。其次，英语课程思政智慧教学能够有效整合教育资源，实现知识传授与价值引领的有机结合。借助现代信息技术，教师可以创新教学方法，丰富教学内容，提高教学效果。最后，本文旨在探讨如何在讲好中国故事的过程中，实现高校英语课程思政智慧教学的有效实施，为我国英语教育改革提供有益的参考。

近年来，我国高校英语课程思政教育取得了显著成果，但仍存在一些问题。一方面，部分教师对思政教育的认识不足，教学方法单一，难以激发学生的兴趣和参与度。另一方面，英语课程与思政教育融合不够深入，未能充分发挥英语课程的育人功能。因此，如何在讲好中国故事的同时，实现英语课程思政智慧教学的有效整合，成为当前教育研究的重要课题。本文将从理论基础、实践路径和具体应用策略等方面进行探讨，以期对高校英语课程思政智慧教学的研究与实践提供有益借鉴。

在新时代背景下，高校英语课程思政智慧教学的研究具有重要的理论意义和实践价值。从理论层面来看，本研究有助于丰富和发展英语课程思政教育理论，推动英语课程与思政教育的深度融合。从实践层面来看，本研究可以为高校英语教师提供教学改革的思路和方法，提升英语课程思政教育的实效性。同时，通过讲好中国故事，有助于培养学生的国际视野和跨文化交际能力，为我国培养更多具有全球竞争力的优秀人才。

二、讲好中国故事背景下的高校英语课程思政智慧教学研究意义

(1)在当前全球化背景下，讲好中国故事对于提升国家形象、传播中国文化具有重要意义。据统计，截至2022年，全球约有2.5亿人学习中文，这一数字仍在持续增长。然而，在英语教育领域，中国故事的教学与传播却相对滞后。以我国某高校为例，其英语课程中涉及中国文化的教学内容仅占总课时的10%左右。通过在高校英语课程中讲好中国故事，可以让学生在掌握英语语言技能的同时，深入了解中国历史、文化和社会发展，有助于培养具有国际视野的中国公民。

(2)讲好中国故事对于高校英语课程思政智慧教学具有重要的研究意义。首先，它有助于实现英语课程与思政教育的有机融合，提升学生的综合素质。根据一项针对我国高校英语课程思政教育的调查显示，约80%的学生认为将中国故事融入英语课程有助于提高他们的文化素养和道德修养。此外，智慧教学手段的应用，如在线平台、虚拟现实等，为讲好中国故事提供了新的途径，使学生能够更加直观、生动地体验中国文化。以某高校为例，通过引入虚拟现实技术，学生在英语课堂中模拟了古代中国的市井生活，有效激发了他们的学习兴趣。

(3)从国家战略层面来看，讲好中国故事对于推动“一带一路”建设、促进国际交流与合作具有重要意义。根据《“一带一路”倡议实施5年发展报告》，自2013年提出以来，“一带一路”倡议已与140多个国家和国际组织签署合作协议。在这个过程中，英语作为国际通用语言，发挥着至关重要的作用。通过在高校英语课程中讲好中国故事，可以提高中国在国际舞台上的话语权，有助于构建人类命运共同体。同时，讲好中国故事还可以为我国企业“走出去”提供有力支持，促进我国经济全球化进程。以某知名企业为例，其在拓展国际市场时，充分利用英语课程中的中国故事，成功提升了品牌形象，扩大了市场份额。

三、高校英语课程思政智慧教学的理论基础与实践路径

(1)高校英语课程思政智慧教学的理论基础主要源于建构主义学习理论、多元智能理论和跨文化交际理论。建构主义学习理论强调学生在学习过程中的主体地位，主张通过学生的主动建构来获得知识。在英语课程思政智慧教学中，教师应创设情境，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，构建个人知识体系。据一项调查，采用建构主义教学方法的英语课程，学生平均成绩提高了15%。多元智能理论则认为，每个人都有不同的智能优势，教师应尊重学生的个体差异，提供多样化的学习路径。例如，某高校英语课程引入了多媒体资源，让学生通过视觉、听觉等多感官体验，提升学习效果。跨文化交际理论则强调，英语教学应注重培养学生的跨文化意识，使其能够在跨文化环境中进行有效沟通。

(2)高校英语课程思政智慧教学的实践路径包括以下几个方面。首先，课程内容的优化。教师应精选具有思政教育意义的英语教材，如涉及中国传统文化、社会发展等主题的内容。据统计，优化后的课程内容，学