九年级数学苏科版上册第四单元《4.3等可能条件下的概率（二）》教学设计教案1.docVIP

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第

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课题

等可能条件下的概率（二）

课型

新授课

教学设想

课时

目标

重点

难点

准备

【教学目标】

1.学生能理解概率是描述不确定现象的数学模型；

2.学生学会把等可能条件下的概率(二)(几何概型)转化为等可能条件下的概率(一)(古典概型)，并进行简单的计算；

3.学生能在具体情境中感受一类事件发生的概率(能转化为古典概型的几何概型)的大小与面积大小有关。

【教学重点】

学生会求等可能条件下的几何概型(转盘、方格)的概率；

【教学难点】

学生把等可能条件下,实验结果无限个的几何概型通过等积分割转化为古典概型.

教学内容

三次备课

教

学

过

程

一次备课

学生预学，教师质疑：

教师出示一个带指针的转盘，任意转动这个转盘，在某个时刻观察指针的位置.

问题1：这时所有可能结果有多少个？为什么？

问题2：每次观察有几个结果？有无第二个结果？

问题3：每个结果出现的机会是均等的吗？

小组合作，代表发言，学生总结：

如果一个试验的所有可能发生的结果有无穷多个，每次只出现其中的某个结果，而且每个结果出现的机会都一样，那么我们可称这个试验的结果具有等可能性.

三、数学活动：

活动一、例如，我们随机地看一下走着的手表的秒针的位置，它可能指向任何一个时刻，这时所有的结果有无穷多个，但是每个结果出现的机会均等.

将转盘分成8个相等的扇形，并涂上不同的颜色，如图所示，转盘除颜色外都相同。转动该转盘.

问题1：转一周时，试验结果有几个，其中有几个结果指向红色区域？概率是多少？

红红

红

红

红

红

红

红

蓝

蓝

问题3：你认为概率大小与什么因素有直接关系？

(1)“几何概型”具有的特点：①；②.

(2)“几何概型”发生的概率大小与区域形状、位置无关，只与区域面积大小有关.

例2活动二、某商场为了吸引顾客，开展有奖销售活动，设立了一个可以自由转动的转盘（如图），转盘等分为16份，其中红色1份、蓝色2份、黄色4份、白色9份.商场规定：顾客每购满1000元的商品，就可获得一次转动转盘的机会.转盘停止时，指针指向红、蓝、黄区域，顾客可分别获得1000元、200元、100元的礼品.某顾客购物1400元，他获得礼品的概率是多少？他分别获得1000元、200元、100元礼品的概率是多少？

例2

延伸：如果去掉转盘上的指针，改为向转动中的转盘投掷一枚飞镖，投到不同区域获得相应的礼品(假设飞镖击中转盘上的每一点是等可能的),刚才计算得到的一系列概率值会不会变化呢？

数学理论：一般地，设试验结果落在某个区域S中每一点的机会均等，用A表示事件“试验结果落在S中的一个小区域M中”，那么事件A发生的概率

P(A)=

活动三、如图,A转盘的4个扇形的面积相等，B转盘的6个扇形的面积相等.有人设计了如下游戏规则：甲、乙两人分别任意转动转盘A、B各1次，当转盘停止转动时，将指针所落扇形中的2个数字相乘，如果所得的积是偶数，那么甲获胜；如果所得的积是奇数，那么乙获胜.

123

1

2

3

4

5

6

B

4

1

2

3

A

(2)如果不公平，请设计一个你认为公平的规则，并说明理由.

学生练习：

1.如图，转盘中6个扇形的面积都相等.任意转动转盘1次，当转盘停止转动时，求下列事件发生的概率.

①P(指针指向6)=；②P(指针指向偶数)=；③P(指针指向小于4的数)=；

④P(指针指向不大于4的数)=;⑤P(指针指向大于0的数)=;

2.如图，向正三角形区域投掷飞镖，假设飞镖击中图中每一个小三角形区域是等可能的，投掷飞镖1次，击中图中阴影部分的概率是.

(3)(2)6123

(3)

(2)

6

1

2

3

4

5

(1)

(1)

4.如图，A、B两个转盘分别被平均分成三个、四个扇形，分别转动A盘、B盘各一次．转动过程中，指针保持不动，如果指针恰好指在分割线上，则重转一次，直到指针指向一个数字所在的区域为止．请用列表或画树状图的方法，求两个转盘停止后指针所指区域内的数字之和小于6的概率．

0

0

1

2

3

4

5

6

A

B