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浅谈小学生厌恶学习数学的现状、主要成因及解决策略邓州市孟楼镇晋公小学宋良雨

浅谈小学生厌恶学习数学的现状、

主要成因及解决策略一、小学生厌恶学习数学的现状二、小学生厌恶学习数学主要成因三、小学生厌恶学习数学解决策略

一、小学生厌恶学习数学的现状在日常的教学工作中，总是能发现一种奇怪的现象：有的学生下课精神焕发，活蹦乱跳，而一上课，却无精打采，情绪低落，不愿完成作业，学习效果极不理想。这到底是怎么一回事呢？这其实是学生的厌学心理在作怪。厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反响。不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。厌学心理严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。小学生产生厌学心理的原因是多方面的。究其原因，发现这局部学生个性品质存在着一定的差异。作为一个一直在一线从事教育教学工作的数学老师，学生的厌学问题总是在困扰着我，一直在探寻学生产生厌学心理的原因，并积极地寻找相应的对策，只有找到“病因”，才能“对症下药”。其主要表现为：

一、小学生厌恶学习数学的现状〔一〕是学生不想学，相当局部学生没有学习数学的兴趣，甚至没有学习数学的意识。他们在课堂上没有把精力用于学习，没有进入学习数学的角色或气氛。只是麻木地坐在座位上静静地听老师讲课，只听不思考，处于“无事做”的状态。〔二〕是学生不会学，一些学生存在学习方法原因，没有掌握正确的科学的学习方法，遇到困难后无法克服而畏惧不前。还有局部学生必备的数学根底未打好，在学习新知识时候，未能联系旧的知识体构，无法进行新知识的学习。进而影响了学习数学的兴趣和自信心。〔三〕是学生害怕学，一些学生存在心理压力，不但不想学习数学，反而产生对学习数学的厌恶及恐惧。

二、小学生厌恶学习数学主要成因〔一〕家庭原因：〔二〕教师方面的原因〔三〕学生方面的原因

二、小学生厌恶学习数学主要成因〔一〕家庭原因：一些家长存在着“学好数理化，就可以走全世界”的思想观念，他们强迫他们的孩子一定要学好数学，并且要拿高分。他们不顾孩子是否愿意或是否喜欢。随意地增加孩子学习数学的时间，甚至剥夺孩子娱乐的时间，使之用来学习数学。还有些家长对孩子过分溺爱，尤其在学习上放任自流，百般庇护。这样会使孩子学习不认真，养成遇到困难就退缩，怕挫折的习惯。

二、小学生厌恶学习数学主要成因〔二〕教师方面的原因：1、教师角色不明确：教师一言堂，独霸课堂的局面仍然存在，教师在课堂教学中，没有起到主导地位的作用，没有让学生成为课堂的主人。局部农村数学教师由于年龄偏大，不注重营造活泼的教学气氛，方法单一，过程枯燥，致使学生兴致索然，收效甚微，局部学生由此出现厌学情绪，从而导致数学学习不可防止地落后于其他学生。兴趣、信心和恒心在小学生数学学习中起着重要的作用，而在农村小学数学教学活动中，教师往往重视智力因素的作用，无视学生非智力因素的影响，无视小学生的情感体验，这样着力点的不平衡也是产生厌恶学习数学的原因之一。2、教学设计不合理：许多教师由于受到旧教材和高考〔应试教育〕的影响，又缺乏对全章知识甚至整个小学阶段数学知识的理解，以致对教学内容的理解和设计与新课标准要求有较大的出入。没有真正领悟“内容不同但中心相同”的本质，从而使教学设计偏离了数学的本质。

二、小学生厌恶学习数学主要成因3、教学方式单一：有的教师在授课时，教学方法没有灵活多变，没有讲究技巧与艺术，没能吸引学生听课的有意注意，没能激活课堂。还有的教师在授课时，没有充分运用各种教学手段，没有做到传统的教学手段与现代教学手段相结合，没能使得教学更加形象化，直观化，图文同现，声情并茂，没能让学生喜闻乐见，兴趣盎然。主要表现在四个方面：〔1〕教学缺乏有序性和针对性。三位数加法横式计算，学生需要经历从具体到抽象的过程，教师不可人为地破坏这个顺序。不少学生由于未经历这一操作过程，因此很难理解三位数加法横式计算方法。如学习三位数加法横式计算，所需要的旧知识有数的组成〔如：356=300+50+6〕，整百数、整十数的加法，三位数加一位数等。而有教师上课时却让学生口算13+90，35+200，13+500，237+5，37+50，360+43等，这对学生学习三位数加法并没有多少帮助。〔2〕对学生的自主性关注的不够。学习新知识之前，学生不会是一张“白纸”，其各自的“数学现实”也不一样。如果教师对有个性的学生“不问不闻”，那就不利于这局部学生学好数学。例如，在学习计算356+247时，有的学生用一般方法计算：356先加200，得556，再加40，得596，最后加7，结果是6