“双减”背景下小学英语分层作业设计研究.docxVIP

?“双减”背景下小学英语分层作业设计研究

摘要：英语是一门语言，它需要学生在实践中、创新中不断提高英语水平。由于作业的内容与标准都是一成不变的，因此，不同水平的学生不可能得到最大程度的发展。“双减”背景下，要重视学生的个性特点，积极推行“分层作业”的设计与布置，让不同水平的学生有针对性地选择，以保证作业具有创新性。

关键词：双减；小学英语；分层作业

1“双减”背景下小学英语进行分层作业的意义

1.1推动学生英语思维的形成

英语作业对于小学生巩固课堂上所学的内容，掌握英语词汇的用法有着重要作用。以往受到应试教育观念的影响，英语教师在布置作业时，喜欢采取“题海战术”，降低了英语作业的功效。在“双减”背景下，英语教师将更注重英语作业的质，而非量，这会转变学生对英语作业的看法，以积极的态度参与其中；英语教师将从学生的兴趣爱好出发，设计趣味性较强的英语作业，这会吸引学生的注意力，便于他们在亲身参与中感受到英语学科的魅力。

1.2推动素质教育的进程

“双减”政策与素质教育理念是相契合的，教师落实“双减”政策，本质上能推动素质教育的进程。故而，英语教师应深刻把握“双减”的精髓，并以此为依据，设计相应的英语作业，以便它能弥补课堂教学中的不足，成为学生丰富知识储备、拓宽个人视野的重要途径；教师应结合学生的反馈，科学调整英语作业内容，以此提升作业的实效性，吸引更多的学生参与其中，促进学生英语核心素养的不断提高。

2小学英语分层作业目前存在的问题

2.1作业内容缺乏多样性

在教学实践中，少数小学英语教师在课后设计英语作业时，没有注意挖掘学生的学习潜力。家庭作业主要涉及单词记忆、阅读理解和写作，内容不够丰富，影响学生的综合发展。

在实际教学中，一些英语老师在布置课后英语作业时，忽视了对学生潜能的开发。而课外家庭作业主要包含单词的背诵，文章进行阅读理解以及写作文的，作业内容单一。此外，老师还会在课后让学生主要复习在课堂上学习过的单词及文章中句子的主要结构形式。学生经常进行重复性的作业，所以丧失了对于学习英语的兴趣和积极性。这些作业内容，不利于学生英语学习时综合能力的提升以及专业素养的提升。

2.3没有满足学生个性化需求

当前，有些学校在布置英语作业时，不仅内容不够丰富，形式不够统一，而且缺少层次和梯度，严重影响了学生的学习效果。学生个体化的学习与发展需要得不到满足，影响了他们的个性发展。

3“双减”背景下小学英语分层作业设计的优化策略

3.1在英语作业中融入趣味元素

为了落实“双减”政策，完成教育改革的目标，使学生能通过完成作业掌握更多的英语知识，教师有必要从小学生的性格特点入手，研究他们的多元化学习需求。就小学生的成长特征而言，他们活泼好动、具有良好的模仿能力。为了激发他们学习的欲望，使他们积极参与到作业的完成中，英语教师应打破传统教育观念的限制，一改重复性、机械式作业的形式，融入许多趣味元素，使学生在掌握英语知识的同时，还能深刻感受到完成作业的快乐。

例如，融入游戏元素。以Onthefarm这节课为例，在学习完毕以后，教师可以为小学生准备一些与课程内容有关的卡片，卡片上写有农场中各种物品的英语单词。教师随机抽取其中的一张卡片，学生则需要快速说出该单词的含义与用法。以“food”为例，学生读出这个单词，并阐述其含义以及常用的使用方法。等学生具备一定的英语基础之后，教师可以提高游戏的难度，比如要求学生从书中找出该单词的语句，并迅速读出来、引入抢答模式等，期间，教师还可以引入小组学习模式，让学生以小组为单位完成自己所布置的任务，并设置相应的奖项，从而吸引更多小学生参与其中。

3.2以课本知识为基础，设计创新作业

在传统的英语课堂教学与作业设计中，教师的作业内容通常比较死板，使学生很难在这样的作业学习中获得创造性的发展。这就需要老师为学生设计开放性的、创造性的作业，以使学生能更好地发挥他们的能力，同时也能使他们在作业中得到更多的巩固与扩展。开放、创新的家庭作业就是根据教科书中所学到的内容，运用所学习到的课文中来完成，同时也是对基本知识的拓展。这样的作业可以帮助学生在发散思维的情况下巩固所学的知识，并让他们灵活运用所学的知识，从而达到创造性发展英语学习的目的。

比如，在基础课程结束之后，教师可以向学生提供一种新的方式，让他们按照所学到的知识，写出一份书面报告，画出一张思维导图，让他们把画画和英语读、写相结合，表现出自己的特色。在学习完“colour”单元之后，安排的家庭作业是：利用思维导图把不同颜色的词展示出来，然后根据这些词的特点，用红色，白色等来描述它们，然后把它们的简单笔画出来，形成简单的句子。把抽象的词语和具体的事物联系在一起，加深印象，提升学习效果。

3.3加强英语学习与生活的联系

英语是一个围绕着语言的课程，没有语言的运用，我们的生活就无法生