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2025届高考语文二轮复习小说指导练---对话描写的作用
答题思路点拨:
小说中对话描写的作用
1.塑造人物性格
个性化表达:通过对话的语气、用词、习惯(如方言、口头禅)等,展现人物的身份、教育背景、性格特点。例如,粗鲁的角色可能说话直白带脏话,而优雅的角色则用词考究。
内心世界外化:对话能揭示角色的隐藏情感、动机或矛盾。例如,角色说反话或沉默时的潜台词,暗示其真实心理状态。
2.推动情节发展
传递关键信息:通过对话直接交代背景、事件线索或冲突,避免冗长叙述。例如,角色在对话中提及过去的恩怨,引发后续行动。
制造矛盾与转折:对话中的争吵、谎言或秘密揭露,可触发戏剧冲突或推动剧情转折。例如,角色无意间说出真相,改变故事走向。
3.展示人物关系
亲密度与权力动态:对话方式(如敬语、昵称、讽刺)反映人物间的亲疏、等级或敌友关系。例如,上司对下属的命令式口吻,暗示权力不对等。
互动模式:对话中的默契、对抗或试探,体现人物关系的复杂性。例如,两人表面和谐,对话中却暗藏机锋。
4.增强真实感与代入感
生活化场景:自然流畅的对话能还原真实交流状态,让读者身临其境。例如,日常闲聊、争吵或幽默调侃。
时代与文化背景:通过方言、俚语或特定时代的用语,暗示故事发生的时空背景。
5.揭示主题与深化内涵
哲理性探讨:角色间的争论或独白可直接表达作者对人性、社会或命运的思考。例如,通过对话探讨“正义”的定义。
隐喻与象征:对话中的双关语、暗示或寓言,可呼应主题。例如,角色谈论天气,实则隐喻局势的压抑。
6.调节叙事节奏
加快节奏:密集的对话(如审讯、辩论)制造紧张感,推动快速阅读。
放缓节奏:通过闲谈或抒情性对话,缓和紧张氛围,为后续高潮蓄力。
7.替代直接描写
侧面刻画:通过他人对话间接塑造未出场角色的形象。例如,旁人谈论某人的传奇经历,侧面烘托其神秘性。
环境与背景:角色对话中提及社会状况、地域特色等,替代大段背景描写。
8.制造悬念与伏笔
隐藏信息:对话中看似随意的细节可能成为后续情节的伏笔。例如,角色提到“某个地点”,后期成为关键场景。
-误导读者:通过谎言、模糊表述或信息差,制造悬念或反转。例如,角色隐瞒身份,对话中埋下线索。
强化训练:
1、阅读下面的文字,完成下面小题。
风云初记(节选)
孙犁
春儿坐在窗台跟前,很久都没有躺下。她侧着耳朵听着,远远的田野,有起风的声音。她出来,西北角上有一块黑云,涌得很快,不久,那一面的星星和树木,就都掩盖不见了。
半夜里下起大雨来,雨是那样暴,一下子就天地相连。远远的河滩里,有一种发闷的声音,就像老牛的吼叫。
春儿冒着雨跑到堤埝上去,四下里白茫茫的一片。“看样子要发大水了。”春儿往家里跑着想。
第二天,雨住天晴,大河里的水下来了,北面也开了口子。大水围了子午镇,人们整天整夜地敲锣打鼓,守着提埝。开始听见了隆隆的声音,后来才知道是日本人占了保定。大水也阻拦不住那些失去家乡逃难的人们。他们像蝗虫一样,一铺面子过来了。子午镇的人们,每天吃过饭就站在堤埝上看这个。
那些逃难的人,近些的包括保定、高阳,远些的从关外、冀东走来。他们从家里带出来的东西,越走越少。子午镇的人从这些人的行囊包裹、面色和鞋脚上,就可以判定他们道路的远近,离家日子的长短。远道逃来的人,脚磨破了,又在泥水里浸肿了,提着一根青秫秸,试探着水的深浅,一步一步挪到堤埝跟前来。
有一个年轻的女人,把一个小孩子背在背上,手里还拉着一个。孩子不断跌倒在泥水里。到了提埝边上,她向春儿伸伸手:“大姑,来把我们这孩子接上去!”
春儿把她娘儿们扶了上来,坐在提埝上。一群妇女围上来。春儿跑回家去。拿些饽饽来。给两个孩子吃着。那个女人说:“谢谢大姑。我们也是有家有业的人啊,日本人占了我们那个地方。”
春儿问:“你们家是哪里呀?”
“关外。当时指望逃到关里,谁知道日本人又赶过来,逃得还不如他们占得快。你们说,跑到哪里是一站呀?”
“孩子他爹哩?”春儿问。
“走到京东就折磨死了。”女人擦着泪。
“日本人到了什么地方?”人们问。
女人说:“谁知道啊,昨儿个我们宿在高阳,那里还是好好儿的,就像你们现在一样。可是今天早晨一起来,那里的人们也就跟着我们一块儿逃起来了。”
人们都不言语了,那个女人叫小孩子吃了吃奶,就又沿着堤埝,跟着逃难的大流走了。
天晴得很好,铺天盖地的水,绕着村子往东流。农民们在水里砍回早熟的庄稼,放在堤埝上,晒在房顶上。
天空有一种嗡嗡的声音,起先就像一只马蝇在叫。声音渐渐大了,远远的天边上出现一只鹰。接着显出一排飞机,冲着这里飞来了。农民们指画着:“看,飞艇,三架,五架!”
他们像看见稀罕物件一样,屋里的跑到院里来,院里的上到房顶上去。小孩子们成群结队地在堤埝上跑着,拍着巴掌跳跃着。
逃难的女人回过头来说:“乡亲们,不要看了,快躲躲吧,那是日本人的飞机,
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