《异分母分数加、减法》教学设计.docx

《异分母分数加、减法》教学设计

教材分析

《异分母分数加、减法》选自人教版小学数学五年级下册第五单元。本课是在学生学习了分数的基本性质、约分、通分、分数和小数的互化、同分母分数加减法的基础上进行教学的，这部分内容为学生进一步学习分数加减混合运算奠定基础。

二、学情分析

学生在学习本单元之前，已经掌握了通分、同分母分数加、减法以及认识分数的意义和基本性质。五年级的学生已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，把“异分母”化为“同分母”也是数学“化归思想”的渗透。

三、设计理念

《义务教育数学课程标准》指出：应该让学生在生动、现实的情境中学习、体验和理解数学。遵循“具体（情境）→抽象（模型）→具体（应用）”认知规律，重点放在“化归”数学思想，帮助学生把未知转化为已知，从而习得新知。在教学中通过生活中垃圾分类问题引入异分母分数加、减法问题，再让学生动手实验操作，即拿出圆形纸片动手操作，先把分成份数，发现分母不同，无法进行加减，那就试着把它们的份数变相同。最后发现这个过程就是通分，知道异分母分数加、减法的关键是“通分”，最后总结：异分母分数加、减法，先通分，然后按照同分母分数加、减法进行计算。让学生由直观到抽象的理解算理，掌握算法。

四、教学目标

知识与技能目标：理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的算

法，并能在实际生活中灵活运用。

过程与方法目标：自主探究，发现问题，建立模型解决问题，经历用相同圆图

等分的方法理解算理，用“化归”思想把异分母经过“通分”转化为同分母进行计算，并总结归纳出一般算法。

情感态度价值观目标：理解“算理是通向算法的桥梁”数学思想，获得解决问题的成功体验，培养学生理性思维，激发学生学习数学的兴趣。

五、教学重难点

重点：理解异分母分数加减法的算理，总结归纳出一般算法。

难点：理解“算理是通向算法的桥梁”数学思想。

六、教学方法

教法：情境教学法、讲授法

学法：自主学习、合作探究

七、课时安排

一课时

八、教学准备

多媒体课件、若干圆形纸片

九、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（分钟）

1.创设情境，列出算式。

（1）师：老师给大家带来了一些图片，大家看完之后说一说有什么感受？（课件展示）

现在垃圾对人们生活和环境都造成了严重的危害，那么为了防止垃圾对我们周围环境的污染，我们每个人都应该怎么做呢？（预设：能回收的垃圾要单独回收，重新利用。）

师：是呀，如果人人都去努力，从我们自身做起，相信我们周围的环境会越来越美好的！?为了便于对生活垃圾的处理和回收呢，有关部门专门对生活垃圾进行了分类和调查统计分析。

（2）（课件出生活垃圾的扇形统计图）人们在日常生活中产生的垃圾叫生活垃圾。请学生仔细观察，说一说，从这个图中得到了哪些信息？（预设：=1\*GB3①生活垃圾可以分为四类，分别是：纸张、废金属等、食品残渣和危险垃圾。②纸张、废金属等、食品残渣和危险垃圾这四类垃圾分别占生活垃圾的310、14、310、320）

提出问题：这四类垃圾中纸张和废金属等是垃圾回收的主要对象，他们在生活垃圾

中共占几分之几呢？怎样列式？（预设：可以回收的垃圾一共占生活垃圾的310+

2.比较不同，引出课题。

（1）观察这个算式和我们之前学的有什么不一样？（以前学的是同分母分数相加，这个式子是异分母分数相加。）

（2）在之前的学习中，我们知道如果它们分母相同，只把分子相加就可以了。但现在它们的分母不相同，面对这样的问题，我们该怎样去解决呢？那么这节课我们就一起来探究异分母分数加、减法。（板书课题）

【设计意图】本环节通过创设情境，发现问题和提出问题，激发学生学习兴趣。

利用生活垃圾分类的学习材料，让学生感知到我们的身边处处有数学，建立模型解决生活中的问题，体会数学之用。

（二）动手实践，探索新知（分钟）

1.理解分母不同，不能直接相加

（1）师：我们看到算式，你们会算吗？能不能像计算同分母分数加法那样直接计算？为什么？（分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。）（课件展示扇形图）

（2）师：我们先从图上看一下，用两个大小相同的圆表示单位1，根据分数的意义，把一个圆平均分成10份，涂色的部分表示310。把另一个圆平均分成四份，涂色的部分表示14。，310的分数单位是110，用这样的一个小扇形表示，14的分数单位是14，用这样的一个大扇形表示，它们的大小不同。310+14就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗？所以，310+1

2.学生合作交流。

（1）师：同学们思考一下310+1

（2）师：同学们能用学过的知识解决吗？（可以化为同分母分数来进行计算）

（3）师：刚才同学们说它们的分数单位不相同，那要怎样才能使他们的分数单位变相同呢？我们用两个大小相同圆形纸片表示分数，请大家分一分，画一画