五年级语文下册第四组14再见了亲人教案1新人教版.docVIP

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《再见了，亲人》教学设计

教学目标：

1、结合课文相识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、情深意重”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会剧烈的爱国主义精神和国际主义精神。

课前打算

了解抗美援朝斗争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

教学设计

第一课时

教学过程：

一、揭题引入，激发探究爱好

1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系密切的人）谁是我们的亲人？

2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，反抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民最终战胜了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们战胜了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子最终不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，亲人

4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？——激发学生读课文的爱好。

二、深化研读，展示探究过程

1、初读课文，整体感知。

哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；

（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；

（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

走进情境，感受体验。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

①沟通。学生说句子，自由谈体会。

②重点出示：

“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危急？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（激励、希望、信念……）

抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的暖和！”

想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

或许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和钦佩呢？一起有感情地朗读这一句。

③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——（生读）“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？”——师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

（2）小组合作学习其次自然段。

①自由读其次自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。

随机理解词语：同归于尽、噩耗

②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？

出示句子：“同志们难过地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我确定要报！’”

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真实，对比又如此剧烈。有感情地朗读。

③引读：刚毅的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关切地说——（生读）“可是今日，跟志愿军叔叔分别的今日，你怎么落泪了呢？”

（3）小组合作学习第三自然段。

①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组沟通体会。

②重点沟通，出示句子：

“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危急？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明白什么？

有感情地朗读这一自然段。

③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说——（生读）“您为我们付出了这样高的代价，莫非还不足以表达您对中国人民的友情？”

三、再读课文，加深体验：

1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。

2、沟通展示朗读。

3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。

4、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的情深意重怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读——再见了，亲人！

其次课时

一、朗读课文，领悟写法

1、选