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大班纸筒游戏教研活动(3)

一、活动背景与目标

(1)大班纸筒游戏教研活动是在当前幼儿园教育改革的大背景下应运而生的。随着幼儿教育理念的更新，我们越来越重视幼儿的动手操作能力和创新思维的培养。纸筒作为常见的低成本、易获取的材料，具有丰富的教育价值，能够激发幼儿的创造力和想象力。本次活动旨在通过纸筒游戏的探索，促进幼儿在动手操作中发展智力，培养他们的空间感知能力和审美情趣。

(2)在活动目标方面，我们设定了以下几个具体目标：首先，通过纸筒游戏的操作，提高幼儿的动手能力和手眼协调能力；其次，鼓励幼儿发挥想象力，创作出具有个性化的纸筒作品，培养他们的创新思维；最后，通过团队合作，增强幼儿的沟通能力和协作精神，同时让他们在游戏中学会分享和互助。这些目标的实现将有助于幼儿全面发展，为他们的未来学习打下坚实的基础。

(3)本次教研活动还关注了幼儿在游戏过程中的情感体验。我们希望通过纸筒游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中，感受到学习的乐趣，培养他们的自信心和成就感。同时，通过教师与幼儿的互动，教师能够更好地了解每个孩子的个性和需求，从而提供更有针对性的教育支持。此外，通过活动，教师自身也能够提升专业素养，增强教育教学的实践能力。

二、活动准备与实施

(1)活动前的准备工作是确保活动顺利进行的关键。我们首先对大班幼儿进行了问卷调查，了解他们对纸筒游戏的兴趣程度和已有经验。根据调查结果，我们确定了活动主题为“创意纸筒乐园”，并设计了包含拼图、搭建、绘画等多种形式的纸筒游戏。为了确保活动材料的安全性和适宜性，我们选择了无毒、可降解的纸筒作为主要材料，并配备了剪刀、胶水等辅助工具。在活动前，我们对教师进行了专门的培训，确保每位教师都能熟练掌握纸筒游戏的操作技巧和指导方法。

(2)在活动实施过程中，我们采用了分组教学的方式，将大班幼儿分成若干小组，每组约6人。每个小组在教师的引导下，根据提供的材料清单，自主选择游戏内容。例如，在拼图游戏中，孩子们需要根据纸筒的形状和颜色，完成指定图案的拼图；在搭建游戏中，孩子们则需要利用纸筒搭建城堡、桥梁等结构。在绘画环节，孩子们则发挥创意，用纸筒作为画笔，绘制出富有想象力的作品。整个活动过程中，教师密切观察每个孩子的表现，适时给予鼓励和指导。据统计，在活动期间，每个小组平均完成了3个游戏项目，孩子们在游戏中平均使用纸筒5个。

(3)为了提高活动的互动性和趣味性，我们在活动中引入了“挑战任务”环节。在这个环节中，教师设定了一系列难度递增的任务，如“用纸筒搭建最高塔”、“用纸筒制作最稳定的桥梁”等。孩子们在完成任务的过程中，不仅锻炼了动手能力，还培养了团队合作精神。例如，在搭建最高塔的任务中，一个小组的孩子们共同商讨搭建方案，分工合作，最终成功完成了任务。这个环节受到了孩子们的广泛欢迎，他们在挑战中不断突破自我，充分体验到了成就感。活动结束后，我们还对孩子们的参与情况进行总结，收集了孩子们的意见和建议，为今后的活动提供了改进方向。

三、活动反思与改进

(1)在对本次大班纸筒游戏教研活动的反思中，我们首先关注了活动的整体效果。根据活动后的问卷调查，90%的幼儿表示他们对纸筒游戏活动非常感兴趣，认为这样的活动有助于提高他们的动手能力和创造力。然而，也有10%的幼儿表示在活动过程中遇到了一些困难，尤其是在团队合作和沟通方面。为了进一步了解幼儿的具体需求，我们对参与活动的幼儿进行了个别访谈。访谈结果显示，部分幼儿在游戏过程中缺乏自信，担心自己的作品不如其他小朋友，这影响了他们的参与积极性。

针对这一情况，我们计划在今后的活动中增加更多的鼓励和支持措施，如设立“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等，以激发幼儿的自信心和参与热情。同时，我们还将加强教师对幼儿个别差异的关注，针对不同能力水平的幼儿提供个性化的指导，确保每个孩子都能在活动中有所收获。

(2)在活动实施过程中，我们发现教师对游戏环节的引导和调控能力有待提高。例如，在拼图游戏中，部分教师过于强调速度和正确性，导致一些幼儿在游戏过程中感到压力。此外，在绘画环节，一些教师未能充分尊重幼儿的创意表达，导致幼儿的创作积极性受到抑制。为了改进这些问题，我们计划对教师进行专项培训，提高他们在活动中的引导和调控能力。具体措施包括：在培训中引入更多的互动环节，让教师亲身体验游戏过程，从而更好地理解幼儿的需求；同时，鼓励教师采用开放式提问，引导幼儿自主探索和表达。

通过分析活动数据，我们发现，在教师引导得当的情况下，幼儿的平均游戏时间从原来的30分钟增加到了45分钟，且游戏过程中的互动次数也有所提升。这说明，通过教师的正确引导，幼儿在游戏中的参与度和积极性得到了显著提高。

(3)在活动反思中，我们还对活动材料的准备和安全性进行了评估。尽管我们选择了无毒、可降解的纸筒材料