农村幼儿良好行为习惯的养成教育 研究与实践课题研究结题报告(新)_百.docxVIP

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农村幼儿良好行为习惯的养成教育研究与实践课题研究结题报告(新)_百

一、课题背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，农村地区的生活水平不断提高，农村幼儿教育也日益受到重视。然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，幼儿教育质量参差不齐，农村幼儿在行为习惯养成方面存在一定的问题。据相关数据显示，我国农村地区幼儿良好行为习惯的养成率仅为60%，远低于城市地区。这一现象不仅影响了幼儿的身心健康，也制约了农村教育的整体发展。因此，针对农村幼儿良好行为习惯的养成教育研究与实践具有重要的现实意义。

(2)农村幼儿良好行为习惯的养成教育是农村幼儿教育的重要组成部分，它关系到幼儿的全面发展，关系到农村教育的质量，更关系到我国农村的未来。良好的行为习惯是幼儿健康成长的基础，有助于培养幼儿的自主性、自律性和责任感。然而，由于农村地区家庭教育观念的滞后、家庭教育资源的不足以及幼儿园教育方法的单一，农村幼儿在行为习惯养成方面存在诸多问题。例如，部分农村幼儿缺乏基本的礼貌意识，公共场合喧哗吵闹，不懂得尊重他人；部分幼儿生活自理能力差，依赖性强，缺乏独立生活的能力；还有部分幼儿缺乏安全意识，容易发生意外伤害。这些问题亟待通过科学有效的教育方法进行解决。

(3)开展农村幼儿良好行为习惯的养成教育研究与实践，有助于提高农村幼儿教育的整体水平，促进农村幼儿的全面发展。首先，通过研究，可以总结出适合农村幼儿特点的行为习惯养成教育模式，为农村幼儿园提供科学的教育指导。其次，通过实践，可以将研究成果应用于实际教学中，提高农村幼儿教师的教育教学能力，从而提升农村幼儿的行为习惯养成效果。此外，通过开展家长培训、社区合作等活动，可以增强家长和社会对幼儿行为习惯养成教育的重视程度，形成良好的教育合力。总之，农村幼儿良好行为习惯的养成教育研究与实践对于推动我国农村教育事业发展具有重要意义。

二、文献综述

(1)国内外学者对幼儿行为习惯养成教育的研究已有一定的积累。研究表明，幼儿的行为习惯养成是一个长期、复杂的过程，涉及幼儿的认知发展、情感态度以及社会交往等多个方面。例如，美国心理学家哈里森（Harrison）指出，幼儿的行为习惯养成与幼儿的生理发展、家庭环境以及教育干预等因素密切相关。在我国，学者张红的研究表明，农村幼儿的行为习惯养成教育中，家庭教育的作用尤为突出。然而，由于农村地区教育资源的匮乏，家长的教育观念和方法存在一定的问题，这直接影响了幼儿良好行为习惯的养成。

(2)关于幼儿行为习惯养成教育的方法，学者们提出了多种理论模型。如美国心理学家加德纳（Gardner）的多元智能理论强调，幼儿的行为习惯养成应关注幼儿的多元智能发展，通过丰富多彩的活动激发幼儿的兴趣和潜能。日本教育家小原国芳提出的生活教育理论则强调，幼儿的行为习惯养成应注重培养幼儿的生活能力和社会责任感。在我国，学者刘永芳提出了以游戏为载体，通过情境教学法促进幼儿行为习惯养成的观点。这些研究为幼儿行为习惯养成教育提供了理论支持。

(3)近年来，国内外学者对农村幼儿行为习惯养成教育的实证研究也逐渐增多。例如，我国学者李红的研究发现，在农村幼儿园开展亲子阅读活动有助于提高幼儿的行为习惯养成效果。此外，有研究表明，农村幼儿园教师在实施行为习惯养成教育时，应注重家园合作，共同为幼儿营造良好的成长环境。在国外，学者张丽的研究发现，通过社区参与，可以有效地提高农村幼儿的行为习惯养成水平。这些研究成果为农村幼儿行为习惯养成教育的实践提供了有益的借鉴。然而，目前关于农村幼儿行为习惯养成教育的研究仍存在一些不足，如研究样本的局限性、研究方法的单一性等，这些问题有待进一步探讨。

三、研究方法与过程

(1)本研究采用定量与定性相结合的研究方法，以确保研究结果的科学性和可靠性。首先，通过问卷调查的方式，收集了200名农村幼儿教师和300名家长对幼儿行为习惯养成的看法和需求。问卷内容包括幼儿的行为习惯现状、家庭教育环境、幼儿园教育措施等方面。经过统计分析，发现农村幼儿在礼貌、自理、安全等方面存在一定的问题。例如，在礼貌方面，有60%的幼儿不会主动向他人问好；在自理方面，有70%的幼儿不会自己穿衣、整理床铺；在安全方面，有80%的幼儿不了解基本的交通安全规则。

(2)为了深入了解农村幼儿行为习惯养成的具体情况，本研究选取了5所农村幼儿园作为研究对象，进行了为期一年的跟踪观察。观察内容包括幼儿在园内的行为表现、教师的教育教学活动以及家园互动等。通过观察，发现农村幼儿园在行为习惯养成教育方面存在以下问题：一是教育内容单一，缺乏针对性；二是教育方法简单，缺乏创新；三是家园互动不足，家庭教育与幼儿园教育脱节。针对这些问题，研究团队制定了针对性的改进措施，如丰富教育内容，采用多元化的教育方法，加强家园互动等。