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西师大版二年级上册《山行》教学设计

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

2、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人喜爱秋天、喜爱祖国壮美河山的思想感情。

3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：

一、背诵古诗，激发兴趣。

1、你喜爱读古诗，背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化珍宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境地。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?

(师依据学生背诵状况准时鼓舞，激发学生背诵的兴趣)

2、(多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶)同学们，说说你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

(屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境地。)今日我们就来学习这首《山行》，从诗中去领会一番秋天山林的美景。

二、读诗题，知诗人

1、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思?(在山间行走)

介绍杜牧：唐朝晚期闻名诗人，和杜甫合称大小杜。(让学生沟通，教师适当补充)

杜牧在山间行走，会看到些什么呢?让我们赶快来读读诗吧。

二、初读诗歌，落实读通。

1、师范读。

2、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

3、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

4、结合画面，争论沟通疑难字词。

三、精读诗歌，体会意境。

这一环节主要通过角色转换孩子成为诗人，完成情感体验。

你知道这是什么季节吗?

诗中哪些地方告知我们是深秋呢?

(“霜叶”“寒”“晚”表示季节)

1、创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵悦耳动听的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正渐渐走来此时此刻，诗人看到些什么呢?

2、出示彩图，观看：说说看到哪些景物?结合观看，引导熟悉景物，并感受景物特点。

“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

“远上寒山”

(一个“远上”再现了“山”的绵延起伏;一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清严寒，让人产生一种悲秋之情。)

(1)引导观看：你看到的山是什么样子的?是一座吗?感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。

(2)阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受?从哪个字能读出诗人这种感受?感情诵读“远上寒山”之“寒”。

“石径斜”

(一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。)

(1)诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢?借助简笔画理解“斜”字。

感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。

“白云生处有人家”

(1)看图体会：有白云的地方是什么样子的?感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。

(2)看图体会：人家在什么地方?感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画面。

(3)感情诵读一句，加深体会。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

(1)过渡：诗人坐在马车上，突然叫道：“停!停!停!”这是由于什么呢?

(2)生先自由读2句说说缘由。结合孩子的说，引导感悟：

“枫林晚”

(1)看图想象：夕阳照射在枫林上，是怎样的景象?感情诵读体会

(2)理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说?

(3)你感受到的心情如何?

“霜叶红于二月花”

(1)生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的?

(2)感情诵读体会霜叶之红。

(“停车坐爱枫林晚”一句鲜亮地表白了对枫叶的宠爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。)

四、感情朗读，学会背诵

1.想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2.指名朗读

3.听录音朗读后再次练习美读古诗，体会情感。

4.现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

五、生字教学

1.出示生字：学生认读。

2.观看字形，说说怎样识记和书写。