三年级数学《分数的初步认识》作业设计 .pdf

双减之下如何优化作业设计

一以《分数的初步认识》作业设计为例

【摘要】：现代作业观认为：作业具有“探究性、创造性、程性、实践性，强

调以教学内容为本，但不拘泥于教材；作业的形式多样化且注重探究，以及应用

知识解决生活中的问题；作业的答案开发，鼓励学生创新型完成作业，可以独立

完成或合作完成。作业的基本价值是“巩固知识，形成技能，只不实现这一

价值的途径不能只是“大量训练，尤其不能是机械性，惩罚性训练。杜威说，

作业的选择必须把从事作业的人和发展着的生活的基本需要联系起来，既要求协

作，又要求分工，要求互相交换意见和记录。作业指什么？作业有什么功能？如

何进行有效的作业设计？如何切实发挥作业的育人功能，有效减轻学生重的作

业负担，大力提升课堂教学质量？

【关键词】：创造性提升质量贴近儿童

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育

阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，作业以“国家政策”的形式进入大

众视野并不常见。它提出“全面压减作业总量是中小学生减负的途径之一，“作

业问题再次成为社会关切与教育研究的重点内容。其中，关于关于“减轻学生

重的作业负担中提出了“明确作业总量和“提高作业设计质量，可以说

是减轻学生重作业负担的“标”和“本”。如果单维度地减总量，家长对教育

的焦虑是无法缓解的，只有在总量下降的同时，作业的质量得以保证，做作业的

效果得以提升，家长才能真正放下对小学生作业的“暗处增补，才能让减负真

正落地。

本文所提的作业，主要是指学校依据一定的目标给学生布置的利用非教学时间完

成的学习任务。作业作为“挑战性学习任务的一种类型，指作业是促进学生核

心素养发展的一种手段，应注重方法的指导、思维的程、发挥巩固、提升、拓

展、延续、应用的作用；作业作为“持续性评价的一种方式，指作业用来诊断

核心素养的发展情况，应发挥诊断学习效果、发现学习中存在的问题和作为学情

分析的依据的作用。作为一名小学数学教师，应思考如何全面发挥作业的智育功

能、德育功能和评价功能，促进学生核心素养的发展。

【作业内容】

结合课程标准和数学核心素养的要求，我将“分数的初步认识这一单元知识进

行提炼，分为三个模块：模块一是分数意义，包括几分之一、几分之几的分数;

模块二是分数的计算，包括同分母分数加减法的简单运算，1减几分之几的简单

计算；模块三包括分数横向认识的广度和纵向认识的深度，有效提升学生数感、

几何直观和数学运算能力。

基础类

1、读分数

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设计意图：通读分数的练习，使学生熟练掌握分数的读法。

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设计意图：加强学生对“双基”的训练，熟练掌握分数加减法的算理。

拓展类

设计意图：引导学生运用转化解决复杂的写分数问题，通观察部分与整体之间

的关系，加深学生对分母、分子的认识，以及分数意义的理解。

2、比分数。

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设计意图：通涂一涂、比一比，在实践操作活动中领会分数的具体含义，发散

思维，体会数形结合思想，

3、列分数算式。

设计意图：借助几何直观，让学生先用分数表示图形中的阴影部分，在理解算理

的基础上，会进行简单额分数计算，渗透数学模型思想。