2024年春四年级语文下册第二单元7人类的“老师”教学反思2苏教版.docxVIP

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人类的老师

反思二：

四年级学生已经具备预习的实力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组沟通。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。

课题人类的“老师”，我让学生探讨“老师”二字为什么要加双引号？通过相互启发、补充，学生明白了，要想真正获得科学的新发觉，还得人类自己去发觉、去思索，这样志向才能真正变为现实。

本篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事例与人类的改造独创有效地联系起来，扣住这个“点”即可以起到挈领的作用。这个“点”便是动物带给人类的启示。在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后，我便让学生通过自主探讨与合作沟通的形式探讨学习其他的两个事例，学生觉得轻松，觉得欢乐。

课的起先学生的质疑，一方面激发了学生阅读、探究的爱好，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中，充分体现了学生学习的自主性。学习内容、学习伙伴都由学生自由选择，小组学习汇报方式也由组内学生协商确定，学生在自主学习与小组沟通中，经验了探究的过程，体验了探究乐趣。

“教材无非是个例子。”课堂教学目的不在课堂，而是通过课堂激发学生的爱好，培育学生的情感和实力，从而让学生走向课堂之外的更广袤的天地。当学生把探究、发觉、创建边成一种习惯，“学生具有初步的创新精神和实践实力”这一新课程的培育目标才算真正落到实处。