三年级数学上册第一单元克千克吨的认识教学建议青岛版.docVIP

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《克、千克、吨的相识》教学建议

信息窗——动物趣闻

本信息窗呈现的是同学们在一起阅读“动物趣闻”的情境。借助蜂鸟、袋鼠、小狗、蓝鲸这4种动

物的质量信息，引出克、千克、吨3个质量单位。

学生通过本信息窗的学习，建立克、千克、吨的相识；知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简洁的换算。

教学时，可以让学生沟通课前调查的有关动物质量方面的资料，说一说动物质量方面的趣闻。假如学生没有查到教材供应的几种动物的信息，老师可以以参加者的身份供应应学生，让学生依据相关信息提出数学问题。

“合作探究”中共有3个红点问题。第一个红点部分标示的问题是对质量单位“克”的相识，其次个红点标示的问题是对质量单位“千克”的相识，举例部分是加深对千克的感受，第三个红点标示的问题“1吨有多重”是对质量单位“吨”的相识。

第一个红点标示的问题是：“l克有多重？”教材先呈现一个孩子说“1片口香糖重3克。我想1克很轻。”接着小博士介绍“克”的相关学问，然后老师引领学生相识天平及砝码，紧接着呈现两个孩子用天平称硬币和花生仁后再掂一掂的场景，最终进一-步相识了生活中常见的称量工具。教材的编写意图是充分利用学生的生活阅历及通过称、掂等活动建立对1克的相识。

教学时，老师首先让学生依据信息窗供应的“蜂鸟的质量”这一信息的提示，明确“克”是表示物体质量的单位，然后结合生活阅历谈一谈对克的相识。在此基础上，老师适时引出小博士的话，介绍质量单位“克”及用字母表示方法。接着引出可以用天平来称质量较轻的物品，介绍天平及天平的运用方法，再让学生用天平称一称，一枚2分硬币、1粒饱满的花生米大约重1克，并用手掂一掂，在实际操作中感受1克有多重。

对于生活中常见称量工具的相识，老师可以适时给学生介绍几种常见称量物品的工具及运用方法，例如：盘秤、弹簧秤、电子秤、磅秤等。知道哪种秤是称很轻的东西的，哪种秤是称一般物品的，哪种秤是称很重的物品的。老师还可以让学生沟通其他种类的秤，以拓宽学生的学问面，然后可以组织学生以小组为单位掂一掂课前收集的一些较轻的物品的质量，可以是课本中呈现的花生米、硬币、黄豆等物品，也可以是学生常见的糖块、巧克力、比较小的水果等，估计大约有多重，并用适当的称量工具去验证，在掂、估、称、说的过程中体验1克、50克、100克、500克等有多重，为学生今后估计其他常见物品的质量积累阅历。

其次个红点标示的问题是：“1千克有多重？”教材先呈现两个孩子从生活中找到的1千克的物品，再由小博士介绍1千克的相关学问，得出结论：1千克＝1000克；然后是两个孩子沟通掂1千克物品后的感受，老师提出问题：“你知道下面这些物品有多重吗？”引导学生在不同的称量工具中读出物品的质量是多少千克。教材的编写意图是借助学生已有的生活阅历，通过掂一掂的活动，感知1千克的轻重，再通过在不同称量工具中读出不同物体的质量，进一步加深对千克的相识。

教学时，老师可以先调动学生的已有阅历，简洁沟通一下对千克的相识，说一说生活中重1千克的物品，如1袋洗衣粉重1千克、2袋盐重1千克等，充分感知千克是生活中接触最多的一个质量单位。在学生沟通的基础上，明确千克是比克大的质量单位，计量较重物品有多重，介绍1千克＝1000克，教学用字母表示千克的方法。然后老师可充分利用生活中的教学资源，创设各种称一称，掂一掂的操作活动，如为学生供应塑料袋，让学生以小组为单位动手装上1千克的水、沙子、粮食、面粉等，用手掂一掂，体验1千克有多重，加深对千克的体验，积累活动阅历。在对千克有了充分体验的基础上，让学生称一称、认一认下面这些物品的质量：一棵白菜重2千克；一把香蕉重3千克；一个小女孩的体重是25千克。这样有利于唤起学生的生活阅历，让学生举例说说生活中常见的用千克做单位的物品，进一步巩固对千克的相识。

第三个红点，先通过小博士的话介绍计量单位“吨”，接着借助“1袋大米重10千克，10袋大米重100千克，100袋大米重1000千克”这一实例，让学生通过感知和推算，充分体验吨的大小，及吨与千克的关系，从而得出：1吨＝1000千克；然后通过“1个女孩的体重大约是25千克，4个女孩的体重大约是100千克，40个女孩的体重大约是1吨”这个很贴近学生生活的实例，引导学生进一步建立计量单位“吨”的概念。教材的编写意图是“吨”比较抽象，可干脆揭示，然后再调动学生利用已有生活阅历帮助理解。

教学时，由于吨这个单位很大，学生很难干脆体会到它，学习起来比较困难，所以教学时老师可以干脆向学生介绍，计量很重的物品或大宗物品有多重，通常用“吨”作单位。当学生对“吨”有了初步的推断，知道这是计量很重的物体时才用到的一个质量单位，然后老师可以让学生估计“1吨有多重”，学生可能会依据自己已有的阅历进行揣测，依据学生揣测的状况，老师再引导