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4孙权劝学《资治通鉴》+教学设计初中语文统编版（2024）七年级下册第一单元
【教材分析】
《语文课程标准》指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。《孙权劝学》选自部编版七年级下册第一单元。该单元是一个名人单元，共四篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课，本单元文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。本文在延续前面三课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
【学情分析】
一、知识经验：
学生在初一上学期已经接触过几篇文言文，如：《陈太丘与友期行》《狼》等，但学生文言实虚词较多的文言文的学习还有较大的难度。学生积累的文言知识比较少，对文中的“当涂”“往事”“乃”“及”等文言词语接触比较少，所以对课文的翻译存有一定的难度。有的学生积累的文言实虚词比较多，能比较容易的翻译课文，有的学生借助课下注释以及工具书才能翻译课文。
二、生活经验：
学生有过自己读书的经历，对文中的历史人物也有一定的了解，对文章内容的理解也不难。所以对于人物形象的分析有一定的帮助。多角度分析并结合生活实际分析三个人物。
三、策略经验：
学生能借助工具书和注释自主翻译课文，能够展开想象和联想，把课文编成小故事讲述出来。学生对刻画人物形象的方法比较陌生，在课上继续联系分析人物形象的方法。
用恰当的语言和方法分析孙权、吕蒙、鲁肃这三个人物的形象。多读多体会
【教学目标】
1.能够梳理人物语句关系，读懂文章内容。
2.能体会孙权“劝学”的高明之处，理解人物动作、神态、心理描写。
3.能尝试吕蒙推辞孙权的后续描写。
4.能体会鲁肃对吕蒙苦学成才的赞美之情。
【教学重难点】
【教材重点】
朗读课文，理解文意。
【教材难点】
揣摩语气，分析人物。
【新课导入】
1.我们已经学习了《为学》，作者彭端淑鼓励他的子侄辈们立定志向，努力学习。今天，我们再学一篇劝学的文章，《孙权劝学》，选自《资治通鉴》，是由北宋司马光主持编写的。
2.齐读课题，说说课题中的关键词是什么？
“劝”。
3.围绕“劝”字，你会产生哪些问题？
预设：谁劝谁？为什么劝？怎么劝？劝的效果怎么样？
4.我们围绕这些问题，来一起学习一下这篇文章。
【作者介绍】
司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
《资治通鉴》：北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
【层次结构】
明确：孙权劝学——吕蒙辞学——孙权析学--吕蒙就学--鲁肃鉴学--吕蒙论学--肃拜蒙母。
【中心思想】
《孙权劝学》这篇文章也告诉了我们读书学习的重要，在我们这个年龄，学习十分重要，老师在课堂的最后依然要送同学们几句名言，请同学们齐声朗读。愿同学们都能热爱学习，与书籍相伴，在知识的海洋里乘风破浪，筑梦扬帆。
设计意图：名言善诱劝读书，让学生们意识到读书的重要性。
【全文分析】
二、引导自学，发现问题
1.根据你们的学习经验，你觉得本课我们应重点学习什么。（提示：知识、写法）
认定目标：学生根据所学参与确定学习目标。师总结出示目标。
孔子云：“学然后知不足。”教师云：“自主学习，体会深刻。”专家说：“喂大的学生是无能的学生。”现在你们就自己动手，丰富头脑吧。
出示自学提示：
（教师巡视，指导学生自读，并随时了解学生自读情况）
词语注释
初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。
(2)权：指孙权，字仲谋，吴郡富春（浙江富阳）人，黄龙元年（公元222年）称王于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业，（今江苏南京）。229年称帝。
(3)谓……曰：谓，告诉；连用表示“对……说”。
(4)吕蒙：字子明，三国时吴国名将，汝南富陂（今安徽省阜南县东南）人。
(5)卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
(6)今：当今。
(7)当涂：当道，当权。
(8)掌事：掌管政事。
(9)辞：推托。
(10)以：介词，用。
(11)务：事务。
(12)孤：古时王侯的自称。
(13)岂：难道。
(14)治经：研究儒家经典。治，研究。“经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等书。
(15)博士：当时专掌经学传
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