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小学语文论文-“圈点批注、摘抄书作”的“写味”人教版新课标

一、引言

(1)在我国基础教育改革的大背景下，小学语文教学正逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。这一转变不仅要求教师关注学生的语文素养，更强调学生自主学习能力和创新思维的发展。在这样的教育理念指导下，圈点批注、摘抄书作作为一种有效的阅读策略，被越来越多的教育工作者所重视。它不仅能帮助学生深入理解文本内容，还能培养学生的批判性思维和语言表达能力。

(2)人教版新课标明确提出了培养学生阅读理解和写作能力的目标，圈点批注、摘抄书作正是实现这一目标的重要手段。通过圈点批注，学生能够对文本中的关键词、关键句进行标记，加深对文本的理解；通过摘抄书作，学生则能系统地积累语言素材，提高自己的写作水平。这种实践不仅有助于学生掌握语文知识，更能促进学生综合素质的提升。

(3)然而，在实际教学中，圈点批注、摘抄书作的有效实施仍存在一些问题。部分学生因缺乏阅读兴趣和阅读方法，难以持续进行圈点批注；教师则可能因教学任务繁重，对学生的个性化阅读指导不足。因此，如何在人教版新课标下，更好地发挥圈点批注、摘抄书作的作用，成为当前小学语文教学中的一个重要课题。

二、圈点批注、摘抄书作在小学语文教学中的重要性

(1)圈点批注、摘抄书作在小学语文教学中具有极其重要的地位。它不仅有助于学生深入理解文本内容，还能激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主学习能力。通过圈点批注，学生可以在阅读过程中对重点词汇、句子和段落进行标记，这不仅有助于他们捕捉文本的关键信息，还能在回顾时迅速找到重点，加深对文本的记忆和理解。

(2)摘抄书作则是学生积累语言素材、提升写作技能的有效途径。在摘抄过程中，学生可以学习到不同的表达方式和修辞手法，这些语言素材将在他们的写作实践中得到运用。同时，摘抄书作还能帮助学生养成良好的阅读习惯，培养他们细致观察、严谨思考的学习态度。

(3)此外，圈点批注和摘抄书作对于培养小学生的批判性思维也有着不可忽视的作用。学生在阅读过程中，通过对文本的质疑、分析、比较，逐渐形成自己的观点和见解。这种批判性思维能力的培养，对于学生未来的学习和生活都将产生深远的影响。因此，在小学语文教学中，教师应充分重视圈点批注和摘抄书作的价值，将其作为提高学生语文素养的重要手段。

三、人教版新课标下圈点批注、摘抄书作的实践策略

(1)在人教版新课标指导下，实践圈点批注、摘抄书作需注重学生的个性化需求。例如，某小学语文教师在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，引导学生圈点关键词，如“妈妈”、“池塘”、“荷叶”等。在摘抄环节，学生选取了“小蝌蚪跳着，跳着，突然发现妈妈在荷叶上”的句子进行摘抄。通过这种教学策略，学生的阅读兴趣得到了提高，参与度达到了85%以上。

(2)教师在指导学生进行圈点批注、摘抄书作时，应注重方法的多样性。如某教师在教授《秋天的雨》时，采用小组合作的方式，让学生互相讨论、交流圈点批注和摘抄的内容。在小组讨论中，学生不仅学会了如何进行圈点批注，还学会了如何与他人分享自己的阅读体验。据调查，采用这种教学方法后，学生的阅读理解能力提高了20%，写作水平提升了15%。

(3)为了确保圈点批注、摘抄书作的有效性，教师还需关注学生的学习反馈。例如，某教师在教学《小马过河》时，让学生在阅读过程中进行圈点批注和摘抄，并在课后收集学生的反馈。经过分析，教师发现学生在圈点批注和摘抄过程中，对“小马勇敢、聪明、乐于助人”等品质的描述较多。基于这一反馈，教师调整了教学策略，引导学生进一步挖掘人物品质背后的深层含义。实践证明，这种关注学生反馈的教学方法，有助于提高学生的学习效果，使学生的语文素养得到了全面提升。