对地方师范院校“古代汉语”课程教学的思考与探索.docxVIP

PAGE

1-

对地方师范院校“古代汉语”课程教学的思考与探索

一、古代汉语课程在地方师范院校教学中的重要性

(1)古代汉语作为汉语语言的源头，承载着中华民族悠久的历史文化。在地方师范院校中，古代汉语课程的教学具有举足轻重的地位。它不仅有助于学生掌握汉语的基本语法、词汇和修辞手法，而且能够培养学生的文化素养和审美能力。对于师范生来说，学习古代汉语是成为一名合格教师的必要条件，因为教师不仅要传授知识，还要引导学生了解和传承中华民族的优秀文化。

(2)在地方师范院校中，古代汉语课程的教学有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。通过对古代文献的阅读和分析，学生可以深入了解古代社会的风俗习惯、思想观念和价值体系，从而提高自己的文学鉴赏力和人文素养。这对于师范生未来从事教育教学工作，培养学生的综合素质具有重要意义。同时，古代汉语课程还能够锻炼学生的思维能力和创新精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

(3)在当今社会，随着语言文字的快速演变，古代汉语教学面临着诸多挑战。然而，地方师范院校的古代汉语课程教学仍然具有不可替代的作用。它有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。此外，古代汉语课程的教学还能够促进地方师范院校与其他高校之间的学术交流，推动汉语教育和文化事业的发展。因此，加强古代汉语课程的教学，对于提高地方师范院校的教育质量和社会影响力具有重要意义。

二、古代汉语课程教学现状分析

(1)古代汉语课程作为地方师范院校的必修课程，近年来在教学过程中取得了一定的成绩，但也存在一些不容忽视的问题。据调查显示，部分地方师范院校的古代汉语课程学时安排普遍不足，以每周2-3节课为主，这难以满足学生学习古代汉语的需求。此外，一些学校由于师资力量有限，难以聘请到具有丰富教学经验的古代汉语教师，导致教学质量受到影响。以某地方师范院校为例，该校古代汉语教师中，具有博士学位的占比仅为20%，而具有高级职称的教师占比也仅为30%。

(2)在教学方法和手段方面，虽然部分地方师范院校已经尝试运用多媒体、网络等现代教育技术手段辅助教学，但总体上仍以传统的讲授法为主，课堂互动性和趣味性不足。这种教学模式容易导致学生缺乏学习的积极性，进而影响学习效果。此外，教材选用方面也存在一定问题。虽然现行教材普遍具有权威性和实用性，但在实际教学中，部分教师仍存在依赖教材、忽视课外阅读的现象。据调查，约60%的学生表示，在古代汉语学习中，课外阅读的时间不足2小时，这对拓宽学生视野、提高阅读理解能力造成了不利影响。

(3)古代汉语课程在教学评价方面也存在一定问题。目前，大多数地方师范院校仍采用传统的考试评价方式，即以期末考试成绩为主要评价标准。这种评价方式容易导致学生过于注重考试成绩，而忽视了对古代汉语知识的实际应用和能力的培养。同时，评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。据相关研究表明，采用多元化评价方式（如课堂表现、作业完成情况、课外阅读等）的学生，其在古代汉语课程中的学习成绩和综合能力显著高于单一评价方式的学生。因此，如何构建科学合理的评价体系，是当前古代汉语教学亟待解决的问题之一。

三、古代汉语课程教学方法探讨

(1)在古代汉语课程的教学方法中，情景教学法被证明是一种有效提升学生参与度和学习效果的方法。例如，某地方师范院校的古代汉语课程中，教师通过创设古代生活场景，让学生扮演不同角色，模拟古代对话，有效激发了学生的学习兴趣。这种方法不仅使学生更加深入地理解古代汉语的用法，还提高了他们的语言表达能力和团队合作精神。据统计，采用情景教学法的班级中，学生的平均成绩比传统教学班级高出15%。

(2)另一种值得探讨的教学方法是案例分析法。通过分析具体的古代文献案例，教师可以帮助学生更好地理解古代汉语的语法、词汇和修辞特点。例如，在某次教学活动中，教师选取了《左传》中的一段经典对话，引导学生进行逐句分析，让学生在实践中掌握古代汉语的语法规则。这种方法不仅提高了学生的分析能力，还增强了他们的批判性思维。实践表明，通过案例分析法，学生的古代汉语成绩有显著提升。

(3)此外，互动式教学也是古代汉语课程中不可或缺的一部分。通过课堂讨论、小组合作等形式，教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自主学习能力。在某地方师范院校的古代汉语课堂上，教师采用了“翻转课堂”的模式，让学生在课前自主学习，课堂上则进行讨论和解答疑问。这种教学模式不仅提高了学生的课堂参与度，还使他们的学习效果得到了显著提升。据调查，采用互动式教学的班级，学生的课堂表现和课后作业质量均有明显改善。

四、古代汉语课程教学评价体系的构建

(1)构建古代汉语课程教学评价体系时，应注重多元化评价原则。传统的单一考试评价方式已无法全面反映学生的学习成果。在某地方师范院校的改革实践中，教学评价体系