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第1篇：浅谈小学语文教学经验

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴

趣是小学阶段教学的一项重要任务。但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这

要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显

得枯燥的基础知识。这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。因此，老师如何做到将兴

趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基

础的重要实践。

本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能

为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。

一、教学目标由应试型向实用型转化

培养学生学习兴趣，教学导向是关键。因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运

用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。

1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。在学科教学活动中，给每个学生以展示

自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满

足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，

通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，

发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的

鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功

的自豪感。

2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。激发学生的内在学习动机，将使自主学习有

一个长久的动力。教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评

价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。

3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。良好的学习氛围能增强学生战胜

困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、

主动发展提供有利的环境条件。教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着

眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体

验，有效地促进学生自主学习能力的发展。

二、教学策略由“结果导向”向“过程导向”转变

语文教学目的是激发学生学习的兴趣和培养学生学习汉语的能力，使学生敢于大胆开口

表述，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的学习习惯。因此，教师不能唯成绩论，

不能仅仅关注考试成绩，要十分重视学生学习过程的每一个环节，真正让知识能够学以致用。

1.抓好预习，提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几

个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索；三问课本，遇到问题要反复认

真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之

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间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。同时，小学生预习的技

能已形成，且有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进行课外学习。

2.专心上课，积极参与课堂活动。课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和

掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高

度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他

们积极地运用汉语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的

习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。

3.开辟第二课堂，拓宽学习兴趣源。