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上饶师范学院外国语学院毕业论文格式大全

第一章绪论

第一章绪论

(1)本研究旨在探讨上饶师范学院外国语学院学生在英语专业课程学习中的学习效果，以及影响这些效果的因素。随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，掌握英语能力对于学生的未来发展具有重要意义。因此，对英语专业学生的学习效果进行深入分析，有助于优化教学策略，提升学生的英语综合运用能力。

(2)本研究采用问卷调查、访谈和课堂观察等多种方法，对上饶师范学院外国语学院英语专业学生的课程学习效果进行了全面分析。通过对学生英语听说读写等技能的评估，以及对教师教学方法和学生学习态度的调查，旨在揭示影响学生学习效果的关键因素。此外，本研究还对比分析了不同年级、不同性别学生在英语学习方面的差异，以期为英语教学提供有益的参考。

(3)本研究在分析过程中，首先对国内外相关研究进行了综述，梳理了英语学习效果研究的理论框架和研究方法。在此基础上，结合上饶师范学院外国语学院的实际教学情况，明确了研究的目的、意义和方法。通过对研究结果的深入探讨，本研究期望为提高英语专业学生的课程学习效果提供理论依据和实践指导，为我国英语教育教学改革贡献力量。

第二章文献综述

第二章文献综述

(1)英语学习效果研究作为教育领域的一个重要分支，近年来受到了国内外学者的广泛关注。众多研究者从不同角度对英语学习效果进行了探讨，涉及学习策略、学习动机、教学方法和评估体系等多个方面。在文献综述中，我们可以看到，学习策略作为影响英语学习效果的关键因素之一，受到了研究者们的重视。如Harmer（2007）提出，有效的学习策略能够帮助学生提高英语学习效率，减少学习过程中的困难。此外，一些研究者如Oxford（1990）和OMalleyChamot（1990）对学习策略进行了分类，将之分为元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等，为英语教学提供了丰富的理论基础。

(2)学习动机是影响英语学习效果的另一个重要因素。许多学者如Dornyei（2001）、Noelsetal.（2000）和D?rnyeiUshioda（2009）对学习动机进行了深入研究，提出了多种动机理论。其中，自我效能感、内在动机和任务价值等概念被广泛应用于英语学习动机的研究中。研究表明，学生如果对英语学习抱有积极的态度，具备较强的自我效能感，那么他们的学习效果通常会更好。此外，学习动机还受到社会文化、家庭背景和教师等因素的影响。

(3)教学方法在英语学习效果中扮演着至关重要的角色。研究者们对各种教学方法的优劣进行了比较和分析，如语法翻译法、交际法、任务型教学法等。Harmer（2007）认为，交际法能够提高学生的英语口语和写作能力，有助于培养学生实际运用英语的能力。与此同时，任务型教学法也得到了广泛的应用，研究者如RichardsRodgers（2001）认为，任务型教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效果。此外，评估体系在英语学习效果研究中也占有重要地位。如Brown（2007）指出，有效的评估体系能够及时反馈学生的学习情况，有助于教师调整教学策略，提高学生的学习效果。总之，文献综述为英语学习效果研究提供了丰富的理论基础和实践指导，为今后的研究提供了有益的参考。

第三章研究方法与数据收集

第三章研究方法与数据收集

(1)本研究采用定量和定性相结合的研究方法，旨在全面了解上饶师范学院外国语学院英语专业学生的学习效果。首先，通过问卷调查收集了500份有效问卷，涵盖了学生的基本信息、学习策略、学习动机、教学方法接受度以及学习效果等方面。根据问卷结果，发现学生平均英语水平为B2级，其中约40%的学生表示在听说读写方面存在一定困难。在数据统计中，我们发现学习策略的使用与学习效果呈正相关，例如，采用多种学习策略的学生在英语写作能力上的得分显著高于仅使用单一策略的学生。

(2)其次，本研究通过访谈法对20名学生进行了深入访谈，以了解他们在英语学习过程中的具体困难和需求。访谈结果显示，学生在英语学习中主要面临以下问题：词汇量不足、语法知识掌握不牢固、缺乏有效的学习方法和时间管理能力。例如，一位访谈对象表示：“我在学习英语时，总是觉得词汇量不够，导致阅读和写作时遇到很多困难。”此外，访谈还发现，学生在英语学习过程中对任务型教学法的接受度较高，认为这种教学方法能够提高他们的学习兴趣和参与度。

(3)为了进一步验证研究结果，本研究还采用了课堂观察法，对5名英语教师的教学过程进行了为期一个月的观察。观察结果显示，教师在课堂教学中采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、任务型教学等。其中，任务型教学法的应用最为广泛，学生在参与任务型教学活动中表现出较高的积极性和参与度。例如，在一次小组讨论活动中，学生围绕“如何提高英语口语能力