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3.3《生态保护与国家安全》说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修三

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3《生态保护与国家安全》说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修三

教学内容

3.3《生态保护与国家安全》说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修三

本节课主要围绕教材选择性必修三中的“3.3生态保护与国家安全”这一章节展开。内容包括：1.生态安全的概念及其重要性；2.我国生态安全面临的挑战；3.生态安全与国家安全的关联；4.生态安全保障措施及国际合作。通过本节课的学习，使学生了解生态安全的重要性，认识到生态安全与国家安全的紧密关系，提高学生关注生态安全、维护国家安全的意识。

核心素养目标

1.人地协调观：理解生态保护对国家安全的重要性，树立可持续发展的观念。

2.区域认知：分析我国不同地区的生态安全状况，提升区域分析能力。

3.综合思维：运用地理信息系统（GIS）等工具，综合分析生态安全与国家安全的关联。

4.地理实践力：参与生态保护实践活动，提高实际操作和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了高中地理选择性必修三的前两章节，对自然地理环境的基本特征和区域差异有了初步的了解。此外，他们可能已经接触过一些关于环境保护和可持续发展的基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对自然环境和社会问题有着较高的关注，生态保护与国家安全这一主题能够激发他们的学习兴趣。学生们的学习能力参差不齐，部分学生在地理空间思维方面较为突出，能够较好地理解地理信息系统（GIS）等工具的应用。学习风格方面，有的学生偏好通过视觉信息学习，有的则更倾向于通过实际操作和实践活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能对生态安全的概念和与国家安全的关联性理解不够深入，需要通过具体的案例和数据分析来强化认识。其次，学生对地理信息系统（GIS）等工具的操作可能感到陌生，需要教师在课堂上进行指导和演示。此外，学生在综合分析生态安全与国家安全的关系时，可能会遇到跨学科知识的整合和应用问题，需要教师提供适当的引导和帮助。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过讲授关键概念和理论，引导学生进行深入讨论，提高学生的批判性思维能力。

2.教学活动：设计“生态安全挑战”角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟生态安全问题的决策过程，增强学生的实践操作能力。

3.教学媒体：利用地理信息系统（GIS）软件展示生态安全数据，通过视频和图片资料增强学生对生态安全问题的直观理解。

教学过程

【导入】

（老师）同学们，大家好！今天我们来探讨一个非常重要的话题——《生态保护与国家安全》。在座的每一位都生活在这个地球上，我们的生存和发展离不开良好的生态环境。那么，什么是生态安全？它与国家安全有何关联？这是我们今天要共同探究的问题。

【新课导入】

（老师）首先，请大家回顾一下我们之前学习的地理知识，比如自然地理环境的基本特征和区域差异。这些知识对于我们理解生态安全有着重要的基础作用。

【环节一：生态安全的概念及其重要性】

（老师）接下来，我们来学习生态安全的概念。生态安全是指在一定区域内，生态系统所提供的资源和环境条件能够满足人类生存和发展需求的状态。那么，生态安全的重要性体现在哪些方面呢？

（学生）生态安全可以保障人类的生存环境，维护生物多样性，促进可持续发展。

（老师）很好，同学们的回答非常准确。接下来，我们通过一个案例来进一步理解生态安全的重要性。

【案例教学】

（老师）请大家看屏幕上的案例，这是一张我国某地区的生态安全状况图。请同学们观察并分析，这个地区的生态安全状况如何？为什么？

（学生）通过观察，我发现这个地区的森林覆盖率较低，水资源匮乏，土地沙化严重，生态安全状况不容乐观。

（老师）分析得很到位。接下来，我们来讨论一下，这个地区的生态安全问题对当地居民和国家有哪些影响？

（学生）生态安全问题会导致居民生活条件恶化，影响农业生产，甚至威胁国家安全。

（老师）同学们的思考非常深刻。通过这个案例，我们可以看到，生态安全不仅关系到人类的生存和发展，还直接影响到国家安全。

【环节二：我国生态安全面临的挑战】

（老师）那么，我国在生态安全方面面临着哪些挑战呢？

（学生）我国生态安全面临的挑战包括：资源约束、环境污染、生态破坏、气候变化等。

（老师）很好，同学们列举的挑战非常全面。接下来，我们通过一组数据来了解一下我国生态安全面临的严峻形势。

【数据展示】

（老师）请大家看屏幕上的数据，这是我