《活动一：认识前后、上下、左右》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）.docx

《活动一：认识前后、上下、左右》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

授课内容

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授课时间

教材分析

《活动一：认识前后、上下、左右》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

本节课选自一年级上册数学西师大版教材，旨在让学生通过观察和操作，认识前后、上下、左右等空间方位，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。教材通过生动的插图和实际操作活动，引导学生理解空间方位的概念，并将其应用于日常生活中，符合一年级学生的认知水平。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生能够理解并熟练掌握前后、上下、左右等空间方位的概念。具体包括：

-能够通过观察和操作活动，正确辨别物体的前后、上下、左右位置关系。

-能够将空间方位的概念应用于解决实际问题，如按照方位指示找到指定的物品。

-能够用语言准确描述物体的空间位置。

举例：在课堂上，教师可以通过让学生在教室中寻找前后、上下、左右位置的物品，如“请找出你的前面是黑板的同学”、“请指出你的头顶上有什么”等，以此强化学生的空间方位认知。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对于空间方位的抽象理解和在实际情境中的灵活运用。具体包括：

-学生可能难以理解空间方位的相对性，例如理解“前面”和“后面”是相对的概念，会随着观察角度的变化而变化。

-学生在描述空间方位时可能混淆方向，例如将“左边”误认为“右边”。

举例：教师可以通过设计实际操作活动，如让学生在小组中按照指定的空间方位进行物品摆放，或者通过角色扮演游戏，让学生在模拟的情境中练习描述物体的空间位置，以此来帮助学生突破理解上的难点。同时，教师还可以通过重复练习和反馈，帮助学生纠正方位描述中的错误。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备西师大版一年级上册数学教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关插图的打印资料，以及教学视频，用于直观展示空间方位的变化和实例。

3.实验器材：准备一些小玩具或物品，用于学生在课堂上进行方位识别和摆放的实践活动。

4.教室布置：将教室划分为几个小组活动区，每个区域配备必要的学习材料，以便于学生分组讨论和操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过简单的游戏或提问，如“你能告诉我你的左边是谁吗？你的前面是什么？”来引起学生的兴趣，并自然过渡到空间方位的概念，为学生介绍今天的学习内容：“今天我们将学习如何认识前后、上下、左右。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示教材中的插图，引导学生观察并讨论图中的物体位置关系。

-通过实物操作，如将一本书放在桌子的上面、下面，左边或右边，让学生直观感受空间方位。

-教师用语言描述物体的位置，让学生指出或摆放物品，如“请把小熊放在小兔的左边”。

-引导学生理解空间方位的相对性，通过改变观察角度，让学生体验“前后”、“上下”、“左右”的变化。

-教师总结空间方位的特点，强调在不同情境下的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行练习，每组成员根据教师的指令摆放物品，并用语言描述物品的位置。

-教师随机提问，检查学生对空间方位的理解和运用，如“如果你站在教室的中间，你的左边是什么？”

-学生相互检查，确保每个人都能正确理解和表达空间方位。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调空间方位在日常生活中的重要性，并鼓励学生在课后继续观察和练习。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，与家长一起找出家中的物品，并用语言描述它们的前后、上下、左右位置。

-鼓励学生尝试在生活中应用所学知识，如指导家长根据方位指示找到某个物品。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.空间方位概念的理解和掌握：学生能够准确地辨别物体的前后、上下、左右位置关系，并在实际操作中灵活运用这些概念。

2.观察和分析能力提升：通过观察教材插图和实物操作，学生学会了如何观察物体的位置关系，并能够分析不同情境下的空间方位变化。

3.语言表达能力的增强：学生在描述物体位置时，能够使用准确的语言表达，如“小熊在小兔的左边”，“书本在桌子的上面”。

4.逻辑思维能力的培养：学生通过解决空间方位问题，锻炼了逻辑思维能力，能够根据方位指示进行推理和判断。

5.实际应用能力的提高：学生在课堂练习和课后作业中，能够将空间方位的概念应用于实际生活中，如在家中指导家长找到指定物品。

6.团队合作和交流能力的加强：在分组练习中，学生学会了与同伴合作，通过交流讨论共同完成任务，提高了团队合作能力。

7.自主学习能力的激发：学生在教师的引导下，学会了自主探索和发现空间方位的规律，激发了自