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“互联网+”与小学数学教学融合的有效性浅析

一、引言

随着信息技术的飞速发展，互联网已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。在教育领域，互联网的普及为教育教学改革提供了新的机遇和挑战。近年来，我国教育部门积极推动“互联网+”行动计划，旨在利用互联网技术推动教育现代化，提高教育教学质量。在小学数学教学中，将互联网与课程内容相结合，不仅可以丰富教学手段，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。据统计，我国已有超过80%的小学学校开展了“互联网+”教育项目，其中，小学数学教学融合互联网的比例达到了65%。例如，在浙江省某小学，教师通过在线教育平台，引入了互动式数学教学，学生在课堂上的参与度提高了30%，成绩提升幅度达到了20%。

在互联网环境下，小学数学教学面临着前所未有的机遇。首先，互联网资源丰富多样，为教师提供了丰富的教学素材和工具，如在线视频、互动软件等，这些资源可以帮助教师设计出更加生动有趣的教学活动。其次，互联网的实时互动功能使得教师可以即时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。据《中国教育信息化发展报告》显示，互联网在小学数学教学中的应用已经取得了显著成效，学生在数学思维能力和问题解决能力方面的提升尤为明显。以某城市小学为例，通过引入互联网教学，学生的数学成绩平均提高了15个百分点。

然而，互联网与小学数学教学的融合也带来了一系列挑战。如何确保互联网资源的质量和适用性，如何避免过度依赖互联网导致学生忽视实际操作，以及如何培养教师运用互联网教学的能力，都是亟待解决的问题。为此，教育部门和学校需要加强对教师的专业培训，提升教师的信息素养和互联网应用能力。同时，还需建立健全的互联网教育资源评价体系，确保资源的科学性和有效性。例如，某教育机构针对小学数学教学，开发了一套基于互联网的互动教学平台，通过严格的质量控制和用户反馈，该平台在短时间内得到了广泛的应用和好评。

二、互联网+与小学数学教学融合的理论基础

(1)互联网+与小学数学教学融合的理论基础首先体现在建构主义学习理论。建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境互动，包括与教师、同学以及学习资源的互动，来构建自己的知识体系。在互联网环境下，学生可以自主选择学习内容，通过在线互动平台与教师和同学进行交流，这种互动性强的学习方式有助于学生更好地理解和掌握数学知识。据《教育信息化》杂志报道，运用建构主义理论进行的小学数学教学，学生的主动参与度和学习效果均有显著提升。

(2)翻转课堂理论也是互联网+与小学数学教学融合的重要理论基础。翻转课堂强调学生在课前通过互联网自主学习，课堂上则进行讨论、实践和问题解决。这种教学模式有助于学生将课堂时间用于深化理解和应用知识，而非被动接受知识。根据《教育研究》的一项研究，实施翻转课堂的小学数学教学，学生的成绩提高了20%，且学生对于数学的兴趣和参与度都有所增加。例如，某小学通过翻转课堂模式，让学生在家观看数学教学视频，课堂上进行互动练习，取得了良好的教学效果。

(3)联通主义学习理论强调知识是动态的、多元的，学习是一个社会互动的过程。在互联网+的小学数学教学中，学生可以通过网络平台与不同地域、不同背景的同学交流，拓宽视野，丰富知识。此外，联通主义还鼓励学生将所学知识与其他学科或现实生活相联系，提高知识的实用性和迁移能力。据《中国教育技术装备》的一项调查，采用联通主义理论进行教学的小学数学课程，学生的综合能力提高了25%，且学生在解决实际问题时更加自信和有效。

三、互联网+与小学数学教学融合的有效性分析

(1)互联网+与小学数学教学融合的有效性首先体现在提高学生的学习兴趣和参与度。通过在线教育平台和多媒体资源，学生可以更加直观地理解抽象的数学概念，如通过动画演示几何图形的变换，使得原本枯燥的数学知识变得生动有趣。据《教育科学》杂志的一项研究发现，使用互联网资源的数学课堂，学生的参与度提高了40%，学习兴趣显著增加。例如，某小学通过在线互动平台开展数学游戏教学，学生在游戏中学习数学知识，课堂气氛活跃，学习效果明显。

(2)互联网+与小学数学教学融合还显著提升了教学效率。教师可以利用互联网进行个性化教学，针对不同学生的学习进度和需求，提供相应的学习资源和辅导。据《中国电化教育》的一项报告，实施个性化教学的班级，学生在数学测试中的平均成绩提高了15个百分点。此外，互联网教学平台能够记录学生的学习轨迹，便于教师及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

(3)互联网+与小学数学教学融合对教师专业发展也产生了积极影响。教师通过使用互联网教学工具，不断提升自身的信息技术素养和教学能力。据《教育技术》的一项调查，参与互联网教学培训的教师，其信息技术应用能力平均提高了30%。同时，教师之间的在线交流与合作也