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辽宁师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告

题目游戏能否有效的发展幼儿社会性的研究

学院教育学院专业学前教育专业

博士生导

姓名赵海超学号20091801020043指导教师邹晓燕职称

师

本课题的意义、国内外研究概况

游戏：是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动

幼儿游戏与儿童身心发展关系研究的概意：现代社会家长们望子成龙望女成凤心切，

把幼儿的游戏视为一种可以省略的事情。本研究旨在找出幼儿游戏与儿童身心发展的关

系，探讨不同的游戏对孩子身心发展带来的各方面影响，为日后幼儿园的教育教学工作

提供一定的理论依据

幼儿游戏与儿童身心发展关系研究的特殊意义：游戏之所以能够成为幼儿的基本活

动就在于，游戏是一种社会实践，它可以使儿童的身体发展，小肌肉群发育，而且可以

使儿童的心理得到发展，在与同伴们共同游戏的时候，可以培养其社交能力，社会正义

感等。游戏在幼儿发育的各个环节都起着至关重要的作用

从19世纪中叶到20世纪30年代左右，是儿童游戏研究的初兴阶段，在这一阶段，

出现了最早的一批游戏理论和对儿童游戏的最初的系统观察。19世纪，德国福禄贝尔

（F.Froebel）提出天赋本能论，他认为游戏是儿童内部的表现，认为儿童通过游戏表现

其内在的“神的本源他非常重视游戏对儿童发展的作用，强调教育要适应儿童的本能，

强调承认要允许儿童自由的、尽情的游戏，以发展他们的自主性和创造性。福禄贝尔还

为儿童设计了一套玩具——恩物。德国思想家席勒（J.C.F.Schiller）和英国的社会学家、

心理学家斯宾塞（H,Spencer）提出精力过剩说，他们认为，游戏是有剩余力量的表现，

游戏是儿童集体内部过剩精力的发泄方式。德国哲学家、心理学家拉扎鲁（M.Lazarus）

提出松弛说，认为游戏不是因为精力剩余，而是精力不足。艰苦的劳动使人消耗脑力和

体力，游戏具有解除疲劳，可以恢复体力和脑力。还有一种说法是生活准备说，这是由

德国生物学家、心理学家格罗斯（K,Groos），他从进化论的角度出发认为游戏不是无目

的的活动，而是未来生活无意识的准备。儿童天生有本能，但本能不适合完成复杂的生

活任务，必须在天赋本能的基础上进行练习。游戏就是为成熟作预备性练习。而美国心

理学家霍尔（J.Hall）提出了复演说，他认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿

童身上的重演。

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3、从20世纪30年代到60年代，对儿童游戏研究缓慢发展，在这一阶段上，弗洛

伊德（SigmundFreud）的精神分析理论在儿童游戏研究领域占统治地位，他认为游戏

是对现实中不能实现的愿望的补偿。游戏还可以是儿童逃避现实生活中的紧张、拘束，

为儿童提供了一条安全的途径来发泄感情，减少忧虑，从被创伤变为积极掌握它。伯勒

发展了弗洛伊德的游戏理论，系统的分析了儿童在游戏中经常扮演的角色，以及支配这

种扮演的动机，使弗洛伊德这一思想具体化伯勒认为，儿童的许多游戏背后都隐藏着深

刻的情绪原因。儿童对于角色的选择，往往基于他们对于某个人的感情。埃里克森

（Sven-GoranEriksson）从积极方面发展了弗洛伊德的游戏理论，它不仅强调游戏可

以降低焦虑和愿望的补偿性满足，而且把游戏的这种作用与人格发展联系起来，突出了

游戏在自我发展中的作用。

还有一种理论是认知发展的游戏理论，其代表人物是皮亚杰（JeanPiaget