五年级数学下册第四单元分数与除法的关系教案苏教版.docVIP

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第四单元分数与除法的关系

第1课时总第课时

教学目标：

1.结合详细情境，探究并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。

2.在探究分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培育视察、比较、分析、推理等思维实力，体验数学学习的乐趣。

教学重点：会用分数表示两个数相除的商。

教学难点：理解分数与除法的关系。

教学打算：课件

教学过程：

一、谈话引入

1、口算。

（1）把8块饼干平均分给4个小挚友，每位小挚友分得几块？

（2）把4块饼干平均分给4个小挚友，每位小挚友分得几块？

口答列式及结果。

2、说说把一个数平均分成4份，应当用什么方法列式？

二、沟通共享

1.教学例2。

课件出示题目。

学生小组探讨后汇报。

汇报预料：

每人分得的不满1块，可以用分数表示。

每人分得这块饼的，是块。

求每人分得多少块，可以用除法计算，1÷4，除得结果为0.25块。

提问：1÷4的商，用分数表示是多少？

依据学生口答，板书：

1÷4=（块）

教学例3。

（1）在小组内探讨：如何分？有哪些分法？

学生充分思索后，在小组内说说自己的想法。

谈话：请同学们以小组为单位，拿出事先打算的三个完全一样的圆片和剪刀剪一剪，并把分好的四份摆放在桌子上。

学生剪完后全班汇报。

汇报预料：

①一块一块地分，每分一块饼，每人分得块，分完3块，每人分到3个块。

②把三个圆片叠在一起分，平均分成4份，每份是3块的。

提问：怎样用算式表示自己分饼的数量关系？你会列式吗？

指名回答。

老师依据学生的回答板书：3÷4=（块）4

追问：把3块饼平均分给5个小挚友，每人分得多少块？

指名学生口述算式。

老师板书：3÷5=

提问：3除以5的商时多少？怎样用分数表示？在小组里沟通你的想法。

依据学生的回答板书：3÷5=（块）

总结归纳。

谈话：请大家视察这三个等式，你发觉分数与除法有什么样的关系？

学生沟通：除法算式中的被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。

老师板书：被除数÷除数=

假如分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？

老师依据学生的回答板书：a÷b=

谈话：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？（不行以，b不行以是0）

b为什么不行以是0？（b相当于除法算式中的除数，除数等于0时，除法算式没有意义）

小结：分数与除法的关系是：被除数÷除数=，用字母表示为a÷b=（b不能为0）。（板书课题）

三、反馈完善

1.完成教材第54页“练一练”第1题。

指名回答，并说说自己是怎样想的。

完成教材第54页“试一试”。

出示“试一试”，学生尝试填空，并说说自己是怎样想的。

老师小结：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。

完成教材第54页“练一练”第2题。

学生独立填空。

引导比较：上、下两题有什么不同？

老师小结：分数可以表示整数除法的商，也可以看作两个数相除。

4.完成教材第54页“练一练”第3题。

学生独立填写并说说是怎样想的。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？