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尊重个体差异因材施教

任老师

教师是人类文明的主动传播者，其对象是一群活生生的，具有可塑性，有创

造性的人。在平时的教育教学中教师就应本着尊重学生个体差异，采取灵活多样

的教学方法，因材施教，从而来培养学生的自主学习和终身学习的能力。在确

定方法之前，首先我们要研究学生在各方面存在的差异，根据查阅相关的文献资

料和随堂听课，总结出学生存在的差异特点如下：

一、学习风格差异

学习风格差异是学生个体差异的一种，其特点表现在：（1）具有独特性。受

特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成的，

具有鲜明的个性特征。（2）是稳定性和可塑性的统一。（3）学习风格具有多维性。

二、内部动机差异

内部动机指的就是无需外力作用的推动，是自发的对所从事的活动的一种认

知。内部动机直接与活动本身有关，活动本身就是行动者所追求的目的。

三、认知方式差异

认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的，对信息加工的

方式，也称认知风格。

教师在实际教学过些中如何尊重学生个体差异，因材施教，使每个学生都获

得全面的持续性发展呢？

一、注重学生个体差异，实行差异性教学

1、首先制定不同层次的教学目标

教师要根据学生的实际，确定符合教学要求的不同层次目标，包括集体目标

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和具有层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生

都应当达到。个人目标则是在集体目标的基础上，根据学生个体原有知识基础、

兴趣、能力等确定。教师通过充分了解学生已有的学习水平和学习兴趣，设立

分层次的学习目标和多样化的活动方式，使每一个学生都能不断地由现有水

平发展都能在自己的努力下获得成功的情感体验。

2、确定相应的教学内容

在依据大纲和学生实际情况的前提下，针对多层次的教学目标制定教学内

容。对于学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识的学生可补

充一些探索性强、思维量大的内容，促使其在知识的横向上加宽、纵向上加

深；对于智力因素好，学习态度有偏差，但有潜力的学生重在调动非智力因

素，引导他们在独立思考、刻苦钻研上下功夫，对于学习吃力，成绩不理想的

学生重点在学习方法、学习习惯上的引导，以强化基础、巩固技能为主。

3、使用灵活多样的教学方法

（1）互助结队式教学

互助结队式教学是由基础好、学得好、学有余力的学生，经过适当培训，

做基础差、学得不好的“学生教师”。它通过同伴之间的教与学激发学生的内

部学习动机，促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮

助的意识，形成互助合作的精神。

（2）小组协作学习

小组协作学习是一种旨在促进学习，由学生协作完成某个给定学习目标的

教学方法。将小组协作分为同层小组与不同层小组。同层小组是将程度相当

的同学分为一组；不同层小组是将好的学生与差的学生混合加入该小组。这

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