（Join in外研剑桥2024版）英语三年级下册 Unit1.1 Ready to learn教学设计 .pdf

Joinin外研剑桥小学英语三年级下册

UnitlAllaboutfeelings.

Readytolearn.教学设计

课题名Readytolearn.

1.语言能力

学生通过观看视频、阅故事、参与课堂互动等活动，学习一系列与

情感相关的词汇，如“happy”“sad”“angry”“tired”“scared等。重点

句型“Iam...He/Sheis...是表达情感状态的关键结构。

2.思维品质

课程中呈现的各种情境和故事，如Toby的生日派对经历，要求学生

分析其中人物的情感变化及其原因。学生需要仔细观察细节，如人物

的表情、动作、语言等，结合上下文进行逻辑推理，判断人物处于何

种情感状态，培养学生的逻辑思维和分析能力。

3.学习能力

在课程学习中，学生通过完成各种任务，如预习、复习、总结归纳、

教学目标自主探究等，逐渐培养自主学习能力。例如，在课后作业环节，学生

需要自主回顾课堂所学的情感单词和句型，进行记忆巩固和拓展练

习；在遇到问题时，能够主动查阅资料或向同学、教师请教，积极寻

求解决办法，形成独立思考和自主学习的习惯，为终身学习奠定基

础。

.文化意识

在学习情感表达的过程中，学生可以了解到不同文化背景下情感表达

的方式和特点可能存在差异。例如，某些文化可能更倾向于直接表达

情感，而另一些文化则较为含蓄。通过对比和讨论，学生能够拓宽文

化视野，增强对文化多样性的理解和尊重，培养跨文化交际意识，避

免在跨文化交流中因情感表达不当而产生误解，提高文化敏感度和适

应能力。

1.重点情感单词的学习与运用，包括happysad、angrytiredscared

等，确保学生能够准确理解其含义、正确发音和拼写，并能熟练运用

这些单词描述各种情感状态。

教学重点

2.掌握表达情感的核心句型“Iam...”“He/Sheis...”，理解其语法结构和

用法，能够灵活运用句型进行自我情感表达和对他人情感的描述，在

不同情境下正确使用该句型进行简单的英语交流。

1.能够准确区分和运用容易混淆的情感单词，如sad和angry,tired

和scared等，理解其在情感程度、表现形式和语境上的差异，避免在

表达中出现误用的情况。

2.引导学生在实际生活场景和较为复杂的语言情境中，自然流畅地运

用所学的情感单词和句型进行交流和表达，培养学生的语言迁移能力

教学难点和实际应用能力，使学生能够根据具体情境准确选择合适的词汇和句

型来表达情感。

3.帮助学生理解情感与行为、事件之间的内在联系，提高学生根据他

人的行为、语言和事件判断其情感状态的能力，培养学生的情感洞察

力和语言逻辑思维能力，使学生能够在英语表达中准确体现这种联

系。

教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法

教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频

教学准备

学生准备：预习单词、跟课文、理解大意