2024年春八年级数学下册第17章勾股定理17.1勾股定理第1课时教案新版新人教版.docxVIP

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第十七章勾股定理

17.1勾股定理（第1课时）

●教学目标

1.了解勾股定理的文化背景,了解利用拼图验证勾股定理的方法.

2.能说出勾股定理,并能应用其进行简洁的计算.

●过程与方法

1.在勾股定理的探究过程中,经验视察——猜想——归纳——验证的数学发觉过程.

2.发展合情推理的实力,体会数形结合思想、由特别到一般的数学思想、分类探讨思想.

●情感、看法与价值观

通过对勾股定理历史的了解和实例应用,体会勾股定理的文化价值;通过获得胜利的阅历和克服困难的经验,增加学习数学的信念,激发学生的民族骄傲感和爱国情怀

●重点与难点

【重点】探究和验证勾股定理,并能应用其进行简洁的计算.

【难点】用拼图的方法验证勾股定理.

●教学打算

【老师打算】教学中出示的教学插图和例题.

【学生打算】三角板、方格纸、三角形模型.

●新课导入:

国际数学家大会是最高水平的全球性数学学科学术会议,被誉为数学界的“奥运会”.2002年在北京召开了第24届国际数学家大会.

大会的会徽图案有什么特别含义呢?这个图案与数学中的勾股定理有着亲密的关系.中国古代人把直角三角形中较短的直角边叫做“勾”,较长的直角边叫做“股”,斜边叫做“弦”.上述图案就揭示了“勾”“股”“弦”之间的特别关系.

我们学习过等腰三角形,知道等腰三角形是两边相等的特别的三角形,它有很多特别的性质.探讨特例是数学探讨的一个方法,直角三角形是有一个角为直角的特别三角形,等腰直角三角形又是特别的直角三角形,直角三角形的三边之间存在怎样的关系呢?我们的探究活动就从等腰直角三角形起先吧.

请同学们仔细视察课本封面和本章章前彩图,说一说封面和章前彩图中的图形表示什么意思?它们之间有联系吗?

封面是我国公元3世纪汉代的赵爽在注解《周髀算经》时给出的“弦图”,章前彩图是2002年世界数学家大会的会徽,大会的会徽运用的主体图案就是“赵爽弦图”.

目前世界上很多科学家正在试图找寻其他星球的“人”,为此向宇宙发出了很多信号,如地球上人类的语言、音乐、各种图形等.我国数学家华罗庚曾建议,放射一种反映勾股定理的图形,假如宇宙人是“文明人”,那么他们肯定会识别这种语言的.这个事实可以说明勾股定理的重大意义.尤其是在两千年前,是特别了不得的成就.

你知道为什么把这个图案作为这次大会的会徽吗?本节课,我们一起来解读图中的奇妙.

如图所示,一座城墙高11.7m,城墙外有一条宽为9m的护城河,那么一架长为15m的云梯能否达到城墙的顶端?

这就是我们今日所要学习的内容,一个特别重要的定理——“勾股定理”.

1.探究勾股定理

(1)探究等腰直角三角形三边之间的关系.

老师:这个地面图案中有大大小小、各种“姿态”的正方形.毕达哥拉斯在这些正方形中发觉了什么呢?(出示教材图17.1-2)

(1)问题提出:在图17.1-2中,是以等腰直角三角形三边为边长的三个正方形.这三个正方形面积之间存在怎样的关系?三个正方形之间的面积关系说明白什么?

(2)学生活动:质疑、揣测、探究、沟通三个正方形面积之间的关系.

学生的探究方法可能是:通过数正方形内等腰直角三角形个数的方法,得出两个小正方形的面积之和等于大正方形的面积.

(3)老师总结:通过干脆数等腰直角三角形的个数,或者用割补的方法将小正方形中的等腰直角三角形补成一个大正方形,得出结论:小正方形的面积之和等于大正方形的面积,也就是等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方.

(2)探究详细边长的非等腰直角三角形三边之间的关系.

(出示教材图17.1-3)

提出问题:(结合带提示的下图)

1.正方形A,B,C的面积分别是多少?它们之间的数量关系说明白什么?

2.正方形A,B,C的面积分别是多少?它们之间的数量关系说明白什么?

学生活动:依据教材探究的提示,依据直角三角形的边长,分别计算出正方形A,B,A,B的面积;再通过建立一个大正方形计算出正方形C,C的面积.

探究提示:正方形A,B的面积分别为4和9,通过建立边长为5的正方形,计算出正方形C的面积为25减去四个小直角三角形面积和,也就是正方形C的面积为13.

同理,正方形A,B的面积分别为9和25,通过建立边长为8的正方形,计算出正方形C的面积为64减去四个小直角三角形面积和,也就是正方形C的面积为34.

活动总结:直角三角形两条直角边长的平方和等于斜边长的平方.

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1.画一个两直角边长分别为3cm和4cm的直角三角形ABC,用刻度尺量出AB的长.再画一个两直角边长分别为5和12的直角三角形ABC,用刻度尺量AB的长.

你是否发觉32+42与52的关系,52+122和132的关系?

学生计算后发觉:32+42=