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同龄与混龄积木游戏对中班幼儿同伴交往能力影响的比较研究

一、研究背景与意义

(1)在当今社会，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视。同伴交往能力作为幼儿社会性发展的重要组成部分，对其未来的学习、生活和心理健康具有重要影响。近年来，随着教育理念的更新和教育资源的丰富，积木游戏作为一种深受幼儿喜爱的活动，被广泛应用于幼儿园教育中。然而，关于积木游戏对幼儿同伴交往能力的影响，尤其是同龄与混龄积木游戏的影响，目前的研究尚不充分。根据相关数据显示，同龄积木游戏有助于幼儿在相似年龄段的认知水平、兴趣爱好和游戏规则上达成共识，促进其同伴间的互动和合作。然而，混龄积木游戏作为一种更具挑战性的游戏形式，可能对幼儿的交往能力产生更全面的影响。

(2)研究表明，同龄积木游戏能够促进幼儿的社交技能发展，如沟通能力、合作意识和解决问题的能力。例如，在一项针对4-6岁幼儿的同龄积木游戏研究中，研究者发现，参与游戏的幼儿在游戏中能够更加主动地与同伴交流，提出建议和解决问题，从而提高了其社交能力。此外，同龄积木游戏还有助于幼儿建立积极的同伴关系，减少冲突，增强团队协作精神。然而，同龄积木游戏也存在一定的局限性，如可能限制幼儿对不同年龄同伴的认知和理解，影响其跨年龄交往能力的发展。

(3)相比之下，混龄积木游戏在促进幼儿同伴交往能力方面具有独特的优势。混龄游戏环境使得幼儿有机会与不同年龄段的同伴互动，从而拓宽了他们的视野，增强了跨年龄交往能力。例如，在一项针对3-6岁幼儿的混龄积木游戏研究中，研究者发现，参与混龄游戏的幼儿在游戏中表现出更强的沟通能力和解决问题的能力，尤其是在面对年龄差异较大的同伴时。此外，混龄积木游戏还有助于幼儿形成尊重、包容和互助的价值观，对其未来的人际关系和社会适应能力产生积极影响。然而，混龄积木游戏在实施过程中也面临一些挑战，如如何平衡不同年龄段幼儿的游戏需求和兴趣，以及如何引导幼儿在游戏中进行有效的交流和合作。

二、研究方法与设计

(1)本研究采用实验法，通过设计同龄与混龄积木游戏两种不同形式的实验组，对中班幼儿的同伴交往能力进行对比研究。实验对象为某市三所幼儿园的中班幼儿，共120名，随机分为同龄积木游戏组（60名）和混龄积木游戏组（60名）。实验前，对两组幼儿进行同伴交往能力的前测，包括沟通能力、合作意识和解决问题的能力等维度。实验过程中，同龄积木游戏组幼儿在相同年龄段内进行积木游戏，混龄积木游戏组幼儿则在不同年龄段间进行游戏。实验后，对两组幼儿进行同伴交往能力后测，并收集相关数据进行分析。

(2)实验过程中，同龄积木游戏组幼儿在教师指导下进行积木搭建，游戏过程中主要关注自身与同龄同伴的互动。混龄积木游戏组幼儿则在教师引导下，通过不同年龄段间的合作完成积木搭建任务。为了保证实验的公平性，两组幼儿在游戏材料、游戏时间和游戏规则等方面保持一致。实验过程中，教师通过观察、访谈和记录等方式收集幼儿的游戏行为数据，并采用视频记录法对游戏过程进行详细记录。此外，实验结束后，教师对幼儿进行同伴交往能力评估，包括沟通能力、合作意识和解决问题的能力等维度，以评估游戏对幼儿同伴交往能力的影响。

(3)数据分析采用SPSS统计软件进行，主要方法包括描述性统计、独立样本t检验和相关性分析。结果显示，同龄积木游戏组幼儿在沟通能力和合作意识方面有显著提高，但在解决问题的能力方面提高不明显。混龄积木游戏组幼儿在三个维度上均有显著提高，尤其在解决问题的能力方面表现更为突出。此外，相关性分析显示，同龄积木游戏和混龄积木游戏对幼儿同伴交往能力的影响存在显著差异。具体而言，混龄积木游戏在提高幼儿同伴交往能力方面具有更明显的优势。案例研究表明，在混龄积木游戏中，幼儿通过与不同年龄段的同伴互动，学会了尊重、包容和互助，从而提高了其同伴交往能力。

三、研究结果与分析

(1)研究结果显示，同龄积木游戏对中班幼儿同伴交往能力的提升主要表现在沟通能力和合作意识方面。根据实验数据，同龄积木游戏组幼儿在沟通能力上的得分提高了12%，合作意识上的得分提高了10%。例如，在游戏过程中，同龄积木游戏组中的幼儿能够更加清晰地表达自己的想法，并在搭建过程中主动寻求同伴的帮助。在合作意识方面，他们能够更好地理解同伴的需求，并在游戏中展现出较高的团队协作精神。

(2)混龄积木游戏组幼儿在同伴交往能力三个维度上的提升更为显著。沟通能力得分提高了18%，合作意识得分提高了15%，解决问题的能力得分提高了20%。这表明，混龄游戏环境为幼儿提供了更多与不同年龄同伴互动的机会，有助于他们更好地理解不同年龄段的思维方式和需求。例如，在一次混龄积木游戏中，一个5岁的幼儿与一个3岁的幼儿合作搭建，5岁幼儿不仅帮助3岁幼儿解决问题，还耐心地指导他如何使用积木。

(3)对比两组幼儿在实验前