西师版数学五年级上册第5单元教案.docxVIP

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第五单元第1课时教学设计教学时间：年月日总课时：

课题

平行四边形的面积(例1.例2)

课型

课时

新授

第1课时

学习

目标

知识与技能：

1.让学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，知道平行四边形的面积=底×高。

2.使学生能够运用平行四边形的面积公式计算相关图形的面积，解决相应的实际问题。

3.在探索知识的过程中培养学生的合作意识和多向思维的能力。

过程与方法：

让学生经历问题情境、猜想、建立模型、验证与解释的过程，通过操作、讨论、推理、归纳，掌握平行四边形的面积计算方法。

情感、态度和价值观：

通过观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识的奇妙，发展学生的空间观念。

教学重点

通过操作活动，掌握平行四边形的面积公式。

教学难点

理解通过转化推导出平行四边形的面积计算公式的过程。

教学准备

教师准备：多媒体课件，能拉动的长方形木条框。

学生准备：平行四边形纸板、剪刀、方格纸。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计

意图

二次复备

精

准

检

测

课件出示78页情境图。

1.师：同学们请观察大屏幕中的情境图，说一说你从图中可以看出哪些数学信息？

学生观察情境图后回答：

回答预测：

生1：水池边的小女孩想知道水池的面积。

生2：圆桌旁的小男孩想知道一张红纸可以做几面小旗。

生3：麦地旁的小男孩想知道那块地大约能收多少小麦。

生4：刷墙的小朋友想知道大约需要多少涂料。

……

2.同学们观察得真仔细，图上小朋友们的问题都要用到图形面积的计算，所以要解决这些问题，首先要学会计算图形的面积。今天这节课，我们首先来学习平行四边形面积的计算方法。（板书课题：平行四边形的面积）

利用主题情境图，让学生弄清学习各种平面图形面积计算方法的必要性，激发学生探究的欲望。

精

准

释

难

1.教学例1

（1）课件出示79页例1。学生读题，了解题中所给的数学信息。

引入：例1要求我们求什么？（平行四边形的面积。）该如何求平行四边形的面积呢？

下面我们一起来探究平行四边形面积的求法。

=1\*GB3①提问：想一想，我们曾经学过哪些平面图形面积的计算方法？都是如何计算

的？

学生回忆学过的正方形和长方形面积计算方法，并自由举手回答。

=2\*GB3②追问：如果把平行四边形变成了长方形，我们是不是就能计算出它的面积了呢？（能）如何把平行四边形变成长方形呢？

探究把平行四边形变成长方形的方法：请同学们拿出你们准备好的平行四边形纸板和剪刀，剪一剪，拼一拼，看看能不能把平行四边形拼成长方形。同学们可以单独剪拼，也可以小组合作完成。

学生动手操作，教师巡视。

请同学们说说你们是如何进行转换的。

学生汇报预测：

生1：我把平行四边形左边的小三角形剪下来向右平移，拼在右边，就拼成了一个长方形。

生2：我沿平行四边形的高剪开，得到左右两个图形，然后通过平移后，也能拼成一个长方形。

……

（2）思考：拼成的长方形的面积与原来平行四边形的面积相比，面积变化了吗？

引导学生说出拼成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积相等，因为平行四边形变成长方形时，面积没有减少或增加。

（3）启发：想一想，拼成的长方形的长和宽与平行四边形的底和高有关系吗？如果有关系，是什么关系呢？先独自想一想，然后在小组里说一说自己的想法。

=1\*GB3①学生独立思考，小组讨论，教师巡视，听听学生的发言。

=2\*GB3②各小组选派代表汇报讨论结果。

学生边演示边回答：平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等。

=3\*GB3③教师用课件演示，通过重叠和平移的方法，让学生确信“平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等”这个结论。

（4）推导公式

=1\*GB3①怎样用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式呢？

学生思考推导方法。

反馈汇报。

学生汇报，教师根据学生的汇报板书：

?长方形的面积=长×宽

平行四边形的面积=底×高

=2\*GB3②请同学们根据推导出的公式，计算出例1的平行四边形的面积是多少？

学生独立完成，教师指名汇报。

根据学生的汇报板书：4×2=8（cm2）

2.教学例2

过渡：刚才，我们通过剪、拼的方法，把平行四边形转化成长方形，推导出了平行四边形的面积公式。下面，我们就应用公式，解决实际问题。

课件出示例2方格图。