《风筝》说课PPT课件.ppt

风筝贾平凹三年级上册博恒中英学校说课人：钟道娴说教材说教学目标说教学重点、难点说教学方法说教学过程说板书设计一、说教材《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实，笔调清新，文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。010302二、说教学目标1重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。2难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。三、说教学重点、难点四、说教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。五．说教学过程

做风筝直接按文本顺序，切入做风筝的情景，让学生自读第二自然段，读、思：作者写做风筝时，哪些词语可以让我们体会到一种快乐。主要抓住几个关键词：“憧憬”、“依然”、“幸福鸟”。联系上下文，联想等方法来理解。继而感受“做风筝”的快乐。放风筝主要是让学生体会作者是如何把这份快乐表现出来的。首先，让学生联系自己的生活经验，谈谈自己如何放风筝，再读课文，看看文中的孩子又是如何放风筝的，通过抓动词对比，感悟动作描写的生动、准确，体会孩子们放风筝时的快乐。“越飞越高”于想象画面中感受快乐；“快活的喊叫”于角色体验中感受快乐；从孩子们不知疲惫中感受他们的快乐，接着通过感情朗读，进一步感受孩子们放风筝带来的快乐。找风筝可是，快乐的心情却随着线断筝飞戛然而止了，让学生再读4~8自然段，体会孩子们此时的心情。同样通过抓关键词，从“大惊失色”这一神态中感受孩子们的伤心，从“千呼万唤”中感受孩子们折痛心。从“四处寻找”，“找了半个下午”“垂头丧气”中感受孩子寻找不到的失落的心情。接着通过情感朗读，体会孩子伤心的心情。12拓展延伸通过质疑是否孩子用心寻找了，孩子们就有希望能找回丢失的风筝？进而引发想象，拓展学生的思维。“爱因斯坦”曾说过：“想象比知识更重要”，我们要善于延伸课文内容，培养学生的想象力。“是否继续寻找，孩子们就能找回“幸福鸟”