六年级上册科学教案动物与能量_冀教版.pdfVIP

六年级上册科学教案动物与能量_冀教版--第1页

六年级上册科学教案动物与能量_冀教版

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其

中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师

教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知

识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而

形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢

“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老

师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，

所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，

但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有

知识，更重于传播知识。教学目标

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之

后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科

涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧

是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳

句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、

空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴

石穿,绳锯木断的功效。【科学探究目标】

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到

文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全

“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时

刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每

日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每

天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、30

0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮

藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文

章增色添辉。1、能正确判定动物的哪些生命活动需要能量。

2、能正确分析每条食物链中物质和能量是如何样流淌的。

六年级上册科学教案动物与能量_冀教版--第1页

六年级上册科学教案动物与能量_冀教版--第2页

【情感态度价值观目标】

1、能与其他同学合作做好结网游戏。

【科学知识目标】

1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。

2、能用自己的话说出食物链和食物网的概念。

【STSE目标】

1、能分析出当外界因素阻碍到食物网中某种生物的生存时,会对食物网

中其他的生物造成什么阻碍。

2学情分析

本课的教学重点是查找动物所需能量的来源,通过分析、讨论,关心学生

明白得动物所需要的能量是通过食物获得的,动物在获得食物的过程中形成

了比较复杂的食物联系,能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转

化。

3重点难点

能用自己的话说出食物链和食物网的概念,能分析出当外界因素阻碍到

食物网中某种生物的生存时,会对食物网中其他的生物造成什么阻碍。

能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1新设计

教学过程

(一)创设情形,导入新课

1、判定动物的哪些生命活动需要能量

⑴出示课件—视频《动物的行为》

提示:喜爱看动物世界吗?视频中的有哪些动物?都在做什么?

⑵学生摸索后依次回答。

⑶依照课堂情形适时提问:老师在上课,同学们在学习,这一过程需要能

量吗?

⑷今天我们就来探究动物