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五年级科学说课稿

五年级科学说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，

借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么

特点呢？下面是小编精心整理的五年级科学说课稿，欢迎阅读与收藏。

五年级科学说课稿1

一、说教材：

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生

亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他

们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征

进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究

生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。为后续学

习打好基础。

对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生

物环境有动物、植物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空

气，土壤等。在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需

要的环境条件——黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的

环境条件。

教学目标：

科学概念

动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法

掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观

体会自然事物是相互联系的

培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。

教学重点：如何设计对比实验。

教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数

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据用事实说话。

教学用具:每组准备蚯蚓14条、纸盒二个、手电筒、泥土、装满水

的喷壶。

二、学情分析

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学

应该是他们主动参与和能动的过程。五年级是学生从中段进入高段的

一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、

假设、简单实验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已

有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，

比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变

量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应

更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面

兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现

的乐趣。

三、说教法

“教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科学学习要以探究为

核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》

这堂课，我采取以下教学方法。

1、利用实物创设情境法。

著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或

像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让

学生产生强烈的求知欲。

教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让

学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激

发了他们的兴趣。

2、引导—探究法

“引导—探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科

学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

四、说学法

1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。

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探究