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（新教材）人教版高中生物选择性必修2第3章第5节《生态系统的

稳定性》优质说课稿

今天我说课的内容是人教版高中生物选择性必修二《生物与环境》的

第3章第5节《生态系统的稳定性》。第3章的主题是“生态系统及

其稳定性”。群落中生活着多种多样的物种，各个物种间存在复杂的

相互关系，并形成稳定的天然群聚。群落在自然界并非是孤立的，群

落中的物种与所处环境也存在相互作用，并与环境共同组成生态系

统。对生态系统的研究，可以从整体上理解生态系统的组成、结构与

功能;认识如何将生态系统的物质循环、能量流动和信息传递原理应

用于生产实践，理解维持生态平衡、提高生态系统稳定性的意义和做

法，有助于学生进一步形成生态观、系统观、物质与能量观、信息观

等生命观念，并为学习第4章“人与环境”打好基础。本节“生态系

统的稳定性”分析生态系统中的反馈调节过程，阐明生态系统具有维

持或恢复生态平衡的能力，承担实现本章教学目标的任务。为了更好

地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教

学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说

课。

一、说课程标准。

课程标准对本节内容的要求为:2.3生态系统通过自我调节作用抵御

和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳

定。2.3.1解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，

并维持动态平衡的能力。2.3.2举例说明生态系统的稳定性会受到自

然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种

入*等。2.3.3阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通

过自我调节维持稳定。

二、教材分析。

本节的主题是“生态系统的稳定性”，本节内容主要包括生态平衡与

生态系统的稳定性、扺抗力稳定性和恢复力稳定性、提高生态系统的

稳定性。

教材先介绍生态平衡，说明反馈调节对维持生态平衡的作用，解释了

生态平衡与生态系统稳定性的关系，并说明生态系统的稳定性受哪些

因素影响，最后介绍如何提高生态系统的稳定性。总体而言，本节内

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容较多,但遵循其内在逻辑而层层推进，同时联系生产实践，引导学

生应用所学知识。

“问题探讨”以入侵我国的紫茎泽兰创设情境，引导学生思考入侵物

种对生态系统的影响，以及分析利用泽兰实蝇进行治理的合理性。泽

兰实蝇也是一种外来物种，引入泽兰实蝇是否合适呢?这个问题涉及

多方面，有利于培养学生的辩证思维和综合思维。

节引言顺着“问题探讨”的情境，引人生态系统的抗干扰能力,给出

了生态平衡的概念。如何理解生态平衡?在“生态平衡与生态系统的

稳定性”标题下，教材回应了章首页创设的大兴安岭森林和呼伦贝尔

草原的情境，说明它们都是处于平衡中的生态系统。接下来，教材解

释了生态平衡的三方面特征，并说明这种平衡是一种动态的平衡。这

种动态平衡又是怎样实现的呢?教材通过草地上、森林中的两个实例，

介绍了生态系统的负反馈调节机制，并让学生分析负反馈调节过程，

帮助学生进一步提高建构概念模型的能力，并加深对负反馈调节的理

解。教材再说明，负反馈调节是生态系统具备自我调节能力的基础;

解释了生态系统稳定性与生态平衡的关系。

抵抗力稳定性和恢复力稳定性是生态系统稳定性的两个方面，也是每

个生态系统都具有的两种属性。教材先阐述