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行为与后果的关系说课稿

行为与后果的关系说课稿1

一、说教材（地位与作用）

《行为与后果的关系》是苏人版教材第三单元第一个课题。在此之前，学生们已经学习了第一其次单元，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学问是学好以后课题的根底，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

依据本教材的构造和内容分析，结合着八年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.学问与技能目标：熟悉到生活在社会关系中的每个人都会产生肯定的行为，体验到任何行为都肯定会带来相应的后果。

2.情感与价值观目标：感悟行为与后果的必定关系。懂得每一种行为都会产生肯定的后果，理解行为不同产生的后果不同的道理。体验选择行为时要考虑后果。

三、说教学的重难点

本着新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：行为与后果的关系

教学难点：在法律上，人的行为有作为和不作为

为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道思想品德是一门培育人的品德的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题的思维过程。

考虑到八年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生积极主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物，进展思辩力量，注意滨心理状况。固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉力量、思维力量、活动组织力量。

3.集体争论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组语境争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，例举社会上存在的一些有关的现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的安排也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。

案例导入:播放视频

思索:是什么缘由造成了这些车祸?

过渡:从中我们会发觉行为与后果是有亲密关系的。

[探究平台]

（一）关于行为

阅读书P76海因茨的的故事,并依据要求进展分析。

1.假如你是海因茨，你是偷药还是不偷药，为什么？

这个故事最美妙的结局是什么？并谈谈理由。

2问：其实，面对如此简单的道德情形，人的行为不只是“偷药”与“不偷药”的选择，评价的标准也不只是简洁的对与错。那么，有没有更好的方法来帮忙海因茨，使他既放弃“偷药”与“不偷药”的苦痛选择，又可以得到药物医治爱妻挽救她的生命呢?为实现这样的后果，海因茨还有其他选择吗？

为了救妻子，海因茨还有其它更好的行为选择吗？（分组争论后答复）

过渡：海因茨的目的只有一个，但是他可能实行的行为是多样的。

仔细思索行为的分类：对比提示阅读课本P78第一段：

1.从有无意识的角度看：有意识、无