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藏戏教学设计一等奖

第1篇藏戏教学设计一等奖

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。下面是小编收集整理的藏戏教学设计，欢送阅读参考！

教材简析

这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达挨次、表达方法、语言风格等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系构造文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点；接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用，然后简单地说明其他特色。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前。

设计意图

《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子

也具备了比拟强的自学力量，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章也许”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析写作方法”三个学习板块。

学习目标

1.读读记记“剧种、面具、激流、宣誓、原野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学难点

学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。

课前预备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学时间

一课时

教学过程

一、导课（3分钟）

1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；简单到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会完毕……藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、授课

板块一：初读，知晓文章也许（7分钟）

1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解介绍了藏戏的哪些学问。

2、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3、全班简洁沟通。

①指名读词语：剧种、面具、激流、宣誓、原野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收

②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。

板块二：细读，了解形成及特点（14分钟）

1、教师出示“自学提示”，学生自主学习：

自学提示：

①自由读4-7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

②研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句上作批注。

2、引导学生沟通，并相机指导学生朗读。

藏戏形成：

“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

用精练精确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、宣誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，依据时代的需要而产生。

藏戏特点：

“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。（抓住三个排比句品读）

艺术魅力：

①面具：多样、夸大、形象鲜亮。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

板块三：再读，赏析写作方法（12分钟）

1、选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会（可以是受到启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积存语言。

2、分析本文与《北京的`春节》表达上的异同点。

3、沟通：从表达挨次看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数