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小学教科版科学五年级下册每课教学反思

第一单元生物与环境第三单元环境与我们

1.种子发芽实验1.地球——宇宙的奇迹

2.比较种子发芽实验2.我们面临的环境问题

3.绿豆苗的生长3.珍惜水资源

4.蚯蚓的选择4.解决垃圾问题

5.当环境改变了5.合理利用能源

6.食物链和食物网6.让资源再生

7.设计和制作生态瓶7.分析一个实际的环境问题

第二单元船的研究第四单元热

1.船的历史1.温度与水的变化

2.用浮的材料造船2.水的蒸发和凝结

3.用沉的材料造船3.温度不同的物体相互接触

4.增加船的载重量4.热在金属中的传递

5.给船装上动力5.热在水中的传递

6.设计我们的小船6.哪个传热快

7.制作与测试我们的小船7.做个保温杯

第一单元生物与环境

1.种子发芽实验

《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的

第一课，学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿

豆芽的生长》的学习，经历种子发芽和植株生长的对比观察

学习研究，形成植物与生存环境的关系认识，了解植物的生

存需要一定的非生物环境条件。

学生在学习和生活中是有种子发芽的经历的，也对发芽

的条件有自己的认识，但这些并未经过实证。在此部分，教

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师对学生的看法和表达不予置评，完整地呈现学生的观点，

以激发学生的研究兴趣，并充分展现前概念。

学生尚未有制定完整实验计划的经历，在开展之前有必

要由教师帮扶学生，并在帮扶中让学生发现实验设计的缺

陷，并在研讨中将对比实验的难点逐一解决，以培养学生的

严谨性与科学性。在引导帮扶学生开展实验设计时，也需要

让学生认识到需要结合实际开展设计。在实验设计完成后，

经过必要的实验指导，学生可以自主开展实验操作，当然教

师要着重强调实验的落实应与方案一致。

在教材中设置了三个研讨的问题，而其中1和3两个问

题已经在探索环节的讨论中形成共识，故此环节不再重复。

研讨环节重点关注于“在实验中，我们观察到的什么现象能

验证我们的预测”，是为下节课实验结果分析做铺垫，让学

生在研讨中建立起现象与结论的逻辑关系。教师必须意识到

这一层逻辑关系是需要经过锻炼而明晰的，不能站在教师的

角度认为这是显而易见的就在教学中忽视。教师要充分让学

生就本小组的研究因素进行不同方向的现象预测的对应关

系，既要关注到预测成立的情况，也要意