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4认识空气教学设计

认识空气

一、教学目标：

1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，

让他们充分感知空气。

2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极

的探究欲，并愿意把自己对空气感知、认识与同学们交流分享。

3、科学知识：知道空气是实实在在存在的，通过憋气活动，知道人类的生存离

不开空气。

二、教学重点：学生能利用常见、常用的材料设计证明空气的存在。

教学难点：通过实验、观察归纳、概括出空气的性质。

三、教学方法：谈话法、讨论法、实验法。

四、教学准备

烧杯、水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇、实验探究单

五、教学过程

（一）游戏激趣，创设情境

1、师：今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装了对我们很重要的东西，到底

是什么呢？谁愿意上前来摸一摸？

请一名学生到台前摸物品，从形状和感觉分别进行评价。（铅笔）

再请一名学生摸物品，学生什么都没摸到。

2、师：真的什么都没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？（慢慢打

开盒子，将盒子内部朝全班同学倾斜，让大家看清楚。）

3、师：加重语气追问：真的什么都没有了吗？老师说有，盒子里有一种被我们

经常忽略的东西，它就在谜语里面藏着呢？

出示课件（看不见摸不到，来无影去无踪，不香不臭没味道，说它宝贵到处

有，万物生存离不了。）

学生猜测空气。

师：就让我们一起走进空气的乐园，和它来一次近距离的接触，一起来感受空

气，认识空气。（板书课题：认识空气）

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【设计意图：通过猜礼物、猜谜语等游戏活动，提升学生对本课学习的兴趣，

同时潜移默化地告诉学生虽然空气是看不见摸不着的，但我们的周围到处充满

空气。】

二、探究与发现

（一）找空气

1、师：空气对我们来说很重要，你对空气有哪些了解？想一想，哪里有空气

呢？

引导学生说出空气是透明的，空气没有颜色，人类离不开空气……

2、师：我们认为这么多的地方都有空气，那么口说无凭，科学不光要有猜想，

我们还要通过实验证明确实有空气的存在。

3、出示实验材料：烧杯、水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇

师：老师为大家准备了一些实验材料，有水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇。你

能通过这些实验材料找到空气吗？想想怎么证明空气的

存在？

4、出示实验要求：

（1）小组内每人轮流选择一种实验材料证明空气的存在。

（2）说一说：①你用了哪种实验材料来找空气？②你是怎样找到的？③你看到

了什么样的实验现象？

（学生自主操作寻找空气）

5、学生小组汇报

预设：

①和水：嘴吹吸管，看到泡泡，说明嘴里有空气。

②粉笔和水：粉笔放在水里，看到泡泡，说明粉笔空隙里有空气。

③塑料袋：用嘴吹或兜住空气扎口，塑料袋鼓起来了，袋子里有。

④吹风或纸扇扇风：手凉凉的，说明嘴里有空气，并且能感觉到空气在流

动。

【设计意图：在学生原有生活经验的基础上，让学生经历猜想、验证的科学探

究过程，并让学生能利用常见、常用的材料设计证明空气的存在。】

（二）空气的特征

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1、师：我们用这么多方法找到了空气，也知道空气对我们来说非常重要，那这