发展心理学的五大理论.pdfVIP

发展心理学的五大理论--第1页

__________________________________________________

心理发展的基本理论

(一)心理发展的主要理论

1.皮亚杰的认知发展理论

当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观。他的理

论核心是“发生认识论”，主要是研究人类的认识(认知、智力、思

维、心理的发生和结构)，具体而言，包括了发展的实质和原因、发

展的因素与结构、发展的阶段。

(1)发展的实质和原因：皮亚杰坚持内外因相互作用的发展观，

即他既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产

生量和质的变化。他认为，个体通过动作对客体的适应是心理发展的

真正原因。个体心理发展的过程就是个体通过同化(把环境因素纳入

机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作)和顺应(改变

主体动作以适应客观变化)的形式来达到机体与环境的平衡的过程。

这一过程是一种不断的平衡一不平衡一平衡一-……的过程，也是适

应的过程，这是心理发展的本质和原因。

(2)发展的因素与发展的结构：

①心理发展的因素

他认为，支配心理发展的因素有：成熟；物理因素；社会环境；

平衡。

②儿童心理发展的结构

皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问

题。他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。

图式：动作的结构或组织。这些动作在相同或类似环境中由于不

断重复而得到迁移或概括。主体之所以对环境因素的刺激作出不同的

反应，这是因为每个主体的图式的不同，以不同的内在因素去同化这

种刺激，作出不同的反应。图式最初来自先天遗传，以后在适应环境

的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来，也就是说，低级

的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。

同化和顺应：同化是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之

中，以加强和丰富主体的动作；而顺应则是改变主体动作以适应客观

变化是适应的两种形式。同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系

__________________________________________________

发展心理学的五大理论--第1页

发展心理学的五大理论--第2页

__________________________________________________

的。同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则

是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。

平衡：既是发展中的因素，又是心理结构。平衡是指同化作用和

顺应作用两种机能的平衡。新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，

而是某一水平的平衡成为另一较高水平的平衡运动的开始。不断发展

着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。

此外，皮亚杰还指出思维结构有整体性、转换性和自调性等三要

素。结构的整体性是说结构具有内部的融贯性，而不是独立成分的混

合；结构的转换性是指结构并不是静止的，而是有一些内在的规律控

制着结构的运动和发展；结构的自调性是说平衡在结构中对图式的调

节作用。

(3)发展的阶段

皮亚杰将儿童智力发展划分为以下四个阶段：

①感知运动阶段(出生～2岁)：儿童的智力只限于感知运动，儿

童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步体现在从

反射行为向信号功能过渡。

②前运算阶段(2～7岁)：儿童的思维已表现出了符号性的特点，

他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是

直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征。

③具体运算阶段(7～11岁)：儿童已经具有了明显的符号性和逻

辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但这

一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象

性。

④形式运算阶段(1l、12～15、16岁)：儿童总体的思维特点是能

够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，

能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。

概括而言，皮亚杰的阶段理论包含了几种含义：

①心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过

程的进行是连续的，但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展

就具有阶段性。