专题11：分析人物形象-2024年四升五暑期阅读精准突破（统编版）[h][45890378].docx

一、提问方式

①联系上下文分析xx人的人物形象。

②你觉得xx是一个什么样的人？

二、知识梳理

人物形象分为：外在形象和内在形象。

外在就是所谓的外貌，长得漂不漂亮，美不美；

内在形象指的是人物内在的性格和人物身上散发出来的“光环”，也就是精神品质。

分析误区：

1.分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高或贬低人物的思想品质；

2.没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；

3.以偏概全，不能全面分析评价人物。

具体方法：

1.通过分析事件，来观察人物特点，理解文章主题。（典型事例）

人是要做事情的。写人的文章，离不开事件。

通过分析事件来分析人物，是一个行之有效的办法。

2.通过人物描写的方法，来体会人物内在的思想感情。

★外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点；

反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。

★神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。

★语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。

★动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。

★心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。

3.通过分析作者对人物直接的评价，来分析人物形象。

4.通过分析环境、情景，来理解人物。（环境描写）

人们做事，总是在一定的环境或情景中做出的，分析人物所处的环境或情景，有助于理解人物的思想品质和精神风貌。

5.通过和他人的对比，来反衬人物的形象特征。

对比是塑造人物形象的重要方法之一，运用对比来理解人物形象，学生对人物形象的印象就会比较具体，比较鲜明，感悟也会比较深刻。正是从这个意义上说，对比，是理解人物形象的一个重要视角。

答题格式：人物特点+具体情节

★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★

一、阅读下文，回答问题。

南怀瑾拜师

南怀瑾，1918年出生于浙江温州的农村，自幼年起就学习中国传统文化。他是中国文化的积极传播者，是著名的学者和诗人。

南怀瑾先生年轻时曾拜一位姓商的先生为师，学习古文。

一天，他写了一篇文章，自觉字字珠玉，很是得意，就拿去给先生看。商先生看了后满口称赞。南怀瑾就问：“老师，假如我在从前参加科举考试，您觉得能考上吗？”“没问题，没问题，”商先生说，“凭你的水平，考个举人、进士不在话下。”南怀瑾听得心花怒放。

后来，南怀瑾又拜大名鼎鼎的袁焕仙先生为师。一天，他拿了一篇得意之作兴冲冲地请教袁先生。先生接过，略扫一眼，就搁在一旁，全然不理。南怀瑾纳闷：老师怎么这种态度啊？过了几天，他又拿了一篇文章去请教。先生接过，仍旧往旁边一放。南怀瑾恭恭敬敬请教，袁先生这才冷冷地说：“就你这水平，还配写文章？”南怀瑾不服气：“老师，别的老师还夸我的文章写得好呢！”袁焕仙把胡子一抹，瞪了他一眼，说：“这事我听说了，你还真拿他的客套话当真？我问你，《史记》里的《伯夷叔齐列传》你读过没有？”南怀瑾回答：“读过不止一次，我还能背呢！”袁焕仙说：“你以为能背就真正懂了吗？”南怀瑾低头：“不敢，还请老师指教。”袁焕仙发话：“回去，给我读100遍，读完了来见我，我再告诉你！”南怀瑾从没有遇到过这

样粗暴的老师，心里非常不痛快，但是师道尊严，他只能忍了。

南怀瑾回家后拿起《伯夷叔齐列传》，读了三五遍，突然发现有好多新问题，以前都没有注意过。越读，觉得理解越深，感受越多。他按先生的要求，认真地读了100遍，觉得理解得差不多了，就高高兴兴地再去见袁焕仙：“老师，我读出道理来了，想讲给你听。”袁焕仙笑着说：“不需要再讲了，我相信你懂了。只有像这样读书，你才能掌握文章的精髓，写文章时才会独具慧眼。”

1．联系上下文从文中找出相应的成语。

每一个字都像珍珠、宝玉那样珍贵值钱。形容文章写得好，词语十分优美。文中指南怀瑾认为自己的文章写得很好。()

2．短文写了南怀瑾先后拜和两人为师。这两位老师对待南怀瑾的得意之作态度截然不同，第一位老师读后；第二位老师读后，他对南怀瑾的指教是。

3．请用简短的话概括短文的主要内容。