一、国内外研究现状述评.pdfVIP

一、国内外研究现状述评--第1页

一、国内外研究现状述评

世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究，开始于20世纪80年代中期，

美国于1985年在一份国家长期战略计划中提出关于把信息技术应用于课堂教学

的思想。90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在学科教学中应用的研究。

日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极

应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术在学科教学中的作

用。近两年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术应用于学科教学中的实验

研究工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年－2020年）（征

求意见稿）指出：“加快教育信息基础设施建设，信息技术对教育发展具有革命

性影响，必须予以高度重视。”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技

术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习

目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。

“校本”的思想始萌发于20世纪60至70年代英、美等国，其初衷是为改

革教师教育，提高教师队伍的整体专业素质。而今，校本的思想和提法己经渗透

到教育的各个方面。“校本培训”则成为这些国家教师教育中一项有效的改革措

施，但相比而言，国内学者于20世纪末本世纪初引进“校本培训”模式，则主

要用于在职教师的继续教育。“校本教研”可谓我们中国正宗的“土特产”，是

我国基础教育课程改革的必然产物，其基本内涵可概括为三个方面：其一，为了

学校而进行教师专业发展的培训；其二，在学校中进行教师专业发展的培训；其

三，基于学校的现实问题需要而进行教师专业发展的培训。“校本教研”有为弥

合教育理论与实践严重脱节之嫌，过于侧重于教师的“研”以及外来专家的引领

作用，教师有参与权但其出发点很少基于教师自身的“反思”与“专业发展”，

因此势必影响到教师主观能动性的发挥，这与我们课程改革的现实目标追求存在

出入，需要做出必要的调整和修正，“‘班班通’背景下校本培训”由此出现。

“班班通”把现代教育技术充分融合到小学教学中，各班教师利用丰富的视听资

源创设合理的教学情境，激发了学生学习的兴趣；利用多媒体优势，拓宽学生视

野，再现文本景象，提升了学生审美情趣；利用多方位的信息刺激，发展了学生

一、国内外研究现状述评--第1页

一、国内外研究现状述评--第2页

的创造性思维；最后还因丰富的知识呈现、强大的交互功能给小学教学插上了飞

翔的双翼，让小学教学有效性得到了最大限度的提升。在有力推动了我国教育信

息化向纵深发展的同时，也创新了校本培训模式，必将激发广大教师的实践激情

和学习需求，充分发挥了教师的主观能动性，努力强化了教师队伍，提升队伍素

质，达到教师群体成长的目的，最终创造师生双赢的局面。

二、选题意义和研究价值

选题意义：

1、大的政策背景

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中有关

精神。通过课题研究，探索提升教师队伍素质的方法，引导教师利用“班班通”

设备进行教学，从实践中学习收集、处理、利用和交流“班班通”信息，学习运

用现代化教学手段的技能。在教师指导下，促使学生主动地、自主地、富有个性

地学习，关注知识的发生、形成和应用等意义重大。通过“班班通”促进小学校

本培训新模式的有效性研究，符合科学发展观强调以人为本、促进教师的全面发

展的理念。

2、现实发展的需要

逸夫小学是赣州市南康区建校十几年来的一所高标准的农村学校，开展“班

班通”促进小学校本培训新模式的有效性研究意义重大。以前教师缺乏创新的知

识与技能，基本没有进行过专业的培训，而教