[++初中语文++]《孙权劝学》课件+统编版语文七年级下册.pptxVIP

司马光《资治通鉴》4.孙权劝学

第一课时

作家作品司马光（1019－1086），字君实，是北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》即为统治者治国提供历史经验和教训的。

编年体，是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。编年体《春秋》：我国现存最早的一部编年体史书。《左传》：我国第一部叙事详备的编年体史书。《资治通鉴》：一部规模空前的编年体通史，是我国第一部编年体通史。

(1)国别体：以国家(诸侯国)为单位分别记叙历史，如《国语》《战国策》。(2)编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。如《春秋》《左传》。(3)纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面，“传”是其他人物的列传。创始于汉代司马迁的《史记》，中国古代的“二十四史”都是纪传体。(4)纪事本末体：以重要事件为纲，自始至终有系统地把它记载下来。创始于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。(5)通史：连贯叙述各个时代史实的史书。如《史记》《中国通史》(区别于“断代史”)。(6)断代史：记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如《汉书》《宋史》等(区别于“通史”)。由于划分标准不同，同一史书可能同时属于多个史书体例。如《史记》属于纪传体、通史；《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。传统史书体例

朗读课文初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰(shú)/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。《孙权劝学》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。从前，当初对……说古代君对臣的爱称当道，当权掌管政事推托事务《孙权劝学》鼓励，劝勉疏通文意

疏通文意蒙辞以军中多务状语后置句（介词结构后置）正常语序为“蒙以军中多务辞”

孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。古时王侯的自称“怎么，难道”专管经学传授的学官只，只是粗略地阅读研究儒家经典通“耶”“吗”了解疏通文意历史

你说事务繁多，谁比得上我？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙谈论评议，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴地阿蒙了！”谁比得上好处从事，趋向于是，就到，等到经过谈论评议才干和谋略泛指吴地不再是卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”疏通文意认为

吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，兄长怎么知晓事情这么晚呢！鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后告别。有抱负的人知晓事情泛指多日拭目相看对朋友辈的敬称语气词，相当于“呢”连词，表顺承蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。疏通文意

译文当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙谈论评议，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴地阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，兄长怎么知晓事情这么晚呢！鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后告别。

古今异义（1）孤岂欲卿治经为博士邪孤：古义：____________ 今义：单独，孤单治：古义：____________ 今义：治理博士：古义：____________ 今义：学位的最高一级（2）但当涉猎但：古义：____________ 今义：但是涉猎：古义：___________