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初中语文课程标准内容

一、导言

1。课程定位

语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的

统一，是中小学语文课程的主要特征。

语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形

成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，

起着重要的奠基作用。

2。课程理念

(1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系

语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的学得学得，也要关注学生在

各种语言实践活动中的各种语言实践活动中的习得习得，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习

和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体

系；要充分发挥现代信息技术的作用，为

学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习

活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。

(2)开发语言潜能。全面提高学生的语文素养

语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学

生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态

和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；

要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，

感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选

择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。

(3)增加文化积淀，提升学生的文化品位

语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情

操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文

化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立

正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。

(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力

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语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受

性，体验性，研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据

自己的体验，感受与发现，主动地与作者对话，与同学，老师交流，逐步地形成

问题意识，并在对问题的思考，认识，解决的过程中，培养合作精神，探究意识

和研究性学习能力。

(1)课程目标，课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与

技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。

(2)课程内容部分分别从课程内容部分分别从识字与写字识字与写字，，阅读阅读，，写作写作，，口语交际口语交际，，综合学习综合学习

等方面提出要求。

课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求，使小学，初中，高中三个

学习阶段坡度明显，增强可操作性。

课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文

化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗

文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。

汉语知识的学习不求系统，而是让学生随文学习适度，有用的语言知识，重在提

高语言运用能力。

(3)九年义务教育阶段以基础型课程为主，在基础型课程的学习中，渗透研究性

学习能力的培养学习能力的培养；；综合学习综合学习部分以探究型课程内容为主。

高中阶段分为基础型课程和拓展型课程，两类课程有明显的区别：基础型课程为

全体学生共同学习的内容，拓展型课程为自主选修内容，每一位学生