初中历史_第11课古代日本教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初中历史_第11课古代日本教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

第11课古代日本

【学习目标】

（1）通过史料及图片了解中日古代交往及大和政权兴起并统一日本的史实。

（2）通过阅读史料能够说出日本大化改新的背景，识记大化改新的内容和作用，进一步认

识改革在历史发展中的巨大作用。

（3）通过了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立，知道幕府与天皇朝廷之间的关系，

认识武士道的实质。

【教学重难点】

重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神

难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系

三、教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作

四、教学过程：

【导学流程】

一、视频导入

播放日本宣传片，领略日本的美丽景象。说说日本印象。（同学们畅所欲言）

在日本有一民谚说“樱花七日”，就是一朵樱花，从开放到全凋谢大约7天。日本人很欣赏

樱花这种壮烈的性格，认为人生短暂，活着就要像樱花一样灿烂，即便是死，也该果断离去。

这和日本武士道精神是很相似的。这种精神又或多或少的渗透到它的动漫当中。“欲问大和

魂，朝阳底下看山樱”

什么是武士道精神，产生的背景？古代日本的情况如何？带着这些问题我们一起进入本课学

习。

二、学习过程

（一）“樱”之萌芽——早期日本的形成（达成目标1）

日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个

小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？

1、结合课本阅读下列文字史料，你能得到哪些历史信息呢？

材料一：乐浪海（现在的日本海）中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”

东汉初年，日本国王遣使入汉都洛阳进贡，愿为汉臣藩。求汉皇赐名，汉以其人矮，遂赐“倭

国”。其王又求汉皇赐封，光武帝又赐其为“倭奴王”。并受赐“汉倭奴国王印”。

材料二:“东征毛人五十五国，西服众夷六十六国，渡乎海北九十五国。”

——《宋书·大和倭王致刘宋顺帝》（478

年）

学生阅读课本，展示答案。

（日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。3世纪

时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日

本。）

教师进行补充。

（过渡）说说大和政权是如何进行管理的。

2、阅读教材P52内容，结合以下关键词简述大和国的统治。

最高统治者

依靠力量

经济基础

学生阅读课本，展示答案。

（制度大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的

私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦

织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。）教师进行补充。

（过渡）通过时间轴，5世纪的日本处于奴隶社会，而中国已经进入封建国家时期。日本远

远落后于中国，日本想改变现状，急需要一场改革让自己强大。

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（二）“樱”之汲取——走向封建国家（达成目标2）

材料1：6世纪之前，比较强大的物部氏控制朝政。后来新兴的苏我氏强大起来，打败了物

部氏，夺得了中央的控制权，扶植有利于自己的天皇。苏我氏家族不可一世，下面的中小贵

族也在疯狂地兼并土地，残酷地剥削部民，许多平民的土地也被剥夺，土地和财富不断集中，

社会矛盾空前尖锐。