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中国教育发展历程--第1页
中国教育发展历程
注：教育发展历程一般分为三阶段（原始社会教育、古代社
会教育：奴隶社会教育和封建社会教育、近代社会教育）
原始社会的教育还不是一种独立的社会活动形式，只是一种
简单的教育活动。
原始社会教育特点：①非独立性。教育在生产劳动和社会生
产中进行。②原始性。表现在教育内容简单（生产、生活经
验），方法单一（没有文字书籍，教育方法仅限于动作示范，
观察模仿、口耳相传等形式）。、③自发性、广泛性、无阶级
性、无等级性。原始状态下的教育机会均等。
古代教育：
奴隶社会专门从事教育活动的教师学校教育教育独
立。
奴隶社会的学校教育特征：①学校教育成为奴隶主手中工
具，具有鲜明的阶级性。②学校教育和生产劳动脱离。③学
校教育趋于分化和知识话。④学校教育制度尚不健全。
【封建社会的学校教育奴隶社会学校教育规模扩大化，类型
增多，内容日益丰富化。具有等级性、保守性和专制性。由
于封建社会是手工操作的小生产劳动，生产劳动者不需要通
过学校教育来培养，学校教育基本上与生产劳动脱离。】
中国教育发展历程--第1页
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中国代教育：
学校萌芽【五帝时期：据记载，公元前2700年，出现萌芽
状态的学校（成均和庠）
夏：已有学校的设置（设立于国都的序和设于乡里的校）。
序对奴隶主贵族进行教育；校对平民及奴隶进行教育。
商：已有正规的的教育场所。根据不同年龄学生对教育的要
求，划分不同的教育阶段（大学和小学）。瞽宗的大学的一
种，主要是对奴隶主贵族子弟进行礼乐教育。】
【】西周的教育制度
周王建立了一种典型的政教合一的官学体系。“学术官守”、
“学在官府”是其显著特征。西周时期，学校教育制度已经
比较完善，有国学和乡学之分。前者是建立在王城，规模比
较大，结构比较复杂，四面环水，又称为辟雍；后者建立在
诸侯国，结构简单，一面临水，又称为泮宫。
【】春秋战国时期的教育制度
春秋（公元前７７０－４７５）战国（公元前４７５－２２
１年，秦始皇统一中国）
春秋时期，周王朝依然存在，战国时期灭亡，产生五霸七雄
的纷争局面。
（春秋战国大转变，五霸七雄多战乱，诸之百家齐争鸣，社
会走向新封建）
官学衰微，私学兴起。养士之风盛行，各家各派都不同程度
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中国教育发展历程--第3页
的展开教学活动。
官学衰微的原因：①世袭制度是贵族不重视教育学习。“无
学则不害”②周王朝灭亡，“礼崩乐废”③七雄五霸，社
会动荡不安。“乱世则学校不修焉”
私学兴起的原因：内容条件（学术下移。周王朝灭亡）
现实条件：学术下移促使养士之风盛行。
私学兴起的意义：①打破了政教合一的官学体系，使学校教
育成为一种独立的社会活动。②打破了学术官守，官师一体
的的局面，使教师成为一种独立的社会职业。③百家争鸣，
一定程度上丰富了教学内容，同时也发展了教学方式。④积
累了丰富的教学经验，促进了先秦教育理论的发展。⑤
稷下学宫：是齐国一所管家举办，私人主持的高的高学府。
主张学术自由、学无常师，对教师异常优厚，对学生管理严
格。讲学、著书、育人和咨议是其主要教育活动。
两汉时期的教育制度
汉武帝采纳董仲舒的建议，提倡罢黜百家，独尊儒术，实行
思想专制的文教政策。儒家经术和才德成为选官依据。公元
１２４年，采纳董仲舒建议，设立太学，成为当时的
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