Unit4AdversityandCourageReadingandThinking(教学设计)高二英语（人教版2019选择性）(1).docx

Unit4AdversityandCourage

ReadingandThinking教学设计

教学基本信息

单元名称

选择性必修第三册Unit4AdversityandCourage

学科

英语

学段

高中

年级

高二第二学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年11月

课时安排

2课时（80min）

课型

读思课

教学设计理念

该板块的主题是“探讨冒险精神”（Explorethespiritofadventure）。这一板块展现了探险家沙克尔顿招募船员、少年珀西登上“坚忍号”、“坚忍号”被困并沉没、船员登陆象岛、沙克尔顿组队求援的大致过程，其中每一个事件都伴随着对相关人物的考验，展现了探险家和船员们不畏艰险、不惧困难的精神。在学习这一板块时，学生一方面要结合历史背景理解探险家和船员们所面临的极端困境，另一方面要结合故事细节对人物的性格和品质进行分析，从而发现“成功的失败”背后隐藏的真相：领导者临危不乱、敢于担当，船员乐观积极、团结奋进，领导者与船员之间互相尊重、彼此信任。

教材分析

本课的主题为“逆境与勇气”。

【What】本语篇内容为“坚忍号”服务员珀西·布莱克博罗的三篇日记：第一篇记录了十九岁的少年珀西私自登上“坚忍号”，被沙克尔顿发现并被指派为船上的服务员。第二篇日记描述了“坚忍号”被浮冰围困后，沙克尔顿决定弃船，船员只得暂居浮冰之上。第三篇描述了船员们流落到荒无人烟的象岛，艰难求生，沙克尔顿组织救援小队赴南乔治亚岛寻求帮助。

【How】篇章结构上来看，这篇文章是日记体裁，以作者写下的三个重大事件的情节发展为明线，展现了南极探险的艰险，以作者和船员们所体现的情感变化为暗线，让读者探究冒险家应具备的精神。此外，本文标题“成功的失败”使用矛盾的修辞手法，使得语义表达更强烈。文本语言上，本文使用第一人称，采用一般过去时，让读者有代入感。描写人物、环境的语言文字生动、细腻，如：ready,fit,fullofvigor,enthusiastic,secretlywentabroad,envyme等体现出作者对参加探险队的渴望；crowdedtogether,coldandwindy,interruptedbyasuddencoldrushofair等表现了环境的恶劣和作者的绝望；直接引语，如：“Ifanyonehastobeeaten,thenyouwillbethefirst!”“Shutthedoor!”等直观展现了人物感受和性格特征；感叹句、虚拟语气，如：Howeveryonewillenvyme!HowcouldIbeeasselfishandbadtemperedasThomasOrdeLees!WithoutFrankandEarnest.加强了情感表达。文章也多处用到现在完成进行时，凸显作者和船员们的处境与感受。

【Why】文章通过作者的第一视角，让读者了解“坚忍号”南极探险的故事背景。通过丰富的细节描写和细腻的情感描写，引导读者对人物性格和品质进行分析，探究冒险精神。此外，本文借助作者视角，使读者领略到了探险的艰险，启发读者对矛盾标题“成功的失败”真正含义的思考，树立正确的成败观。

学情分析

WhatIknow

学生已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语表达观点，基本具备根据人物具体言行分析其情感变化，解读其性格品质的能力。另外，虽然学生会对探险故事比较感兴趣，但大部分学生对探险的认知仅仅停留在探险家需要强健的身体，不追名逐利的层面，鲜少进行精神层面的深入探究，比如，面对探险遭遇的绝境应勇往直前，不屈不挠，面对失败的结果不放弃，关注自我成长因此，对升华到理解矛盾标题“成功的失败”有一定的难度。

WhatIwanttoknow

对于即将迈向成年的高中学生而言，无论是面对当前的学业还是在将来的人生道路上，都可能会遭遇失败，一方面，学生的成败观还不成熟，没有认识到衡量成功的标准并不是单一的，不能辩证地看待成败。另一方面，面对失败，学生还不能做到勇往直前，坚持不懈。因此，学生需要通过深入思考和探讨，体会和感受“坚毅”的力量，学会正视困难，并以乐观坚毅的态度面对人生的逆境和挫折。

WhatIlearned

能够根据不同角度的叙事整理出“坚忍号”南极探险的大致历程；能够对文本中的细节进行推理分析，判断人物的心理状态和性格品质。

能够基于形势需要对人物的背景资料进行综合分析和考量，作出合理的抉择。

能够基于对故事内容的理解评判文中