3.2.2用频率估计概率 教案（表格式） 北师大版数学七年级下册.docxVIP

第2课时用频率估计概率

教学目标

课题

第2课时用频率估计概率

授课人

素养目标

1.再次经历猜测、试验、收集试验数据、分析试验结果等过程，初步体会频率与概率的关系。

2.了解概率的意义，并能根据某些事件发生的频率来估计该事件发生的概率。

教学重点

通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率。

教学难点

用频率估计事件发生的概率。

教学活动

教学步骤

师生活动

活动一：创设情境，导入新课

【情境引入】

掷一枚质地均匀的硬币，硬币落下后，会出现两种情况（如图）：

你认为正面朝上和正面朝下的可能性相同吗？

让我们用试验来验证吧。

【教学建议】

与上节课的试验不同，学生可能猜测两种可能性是相等的，教师可以让学生试着思考这方面的原因。

设计意图

用试验验证猜测，从而引入新课。

活动二：交流合作，探究新知

探究点用频率估计概率

操作1两人一组做20次掷硬币的试验，并将数据记录在下表中：

操作2累计全班同学的试验结果，并将试验数据汇总填入下表：

【教学建议】

操作时应注意：（1）硬币要掷出一定的高度，保证每次试验的随机性；（2）引导学生汇总试验数据并完成表格，再根据表格中的数据绘制相应的折线统计图，建议画出两条线，一条是正面朝上的频率的折线，另一条是正面朝下

设计意图

使学生再次经历“猜测→试验和收集试验数据→分析试验结果→验证猜测”的过程，进一步帮助学生掌握频

教学步骤

师生活动

率的稳定性，引入概率的概念，初步学习用频率估计概率，了解各种类型事件对应的概率的值或范围，并能通过自己的语言区别频率与概率。

操作3根据表格，完成下面的折线统计图：

问题1观察上面的折线统计图，你发现了什么规律？

当试验次数较少时，折线在“0.5水平直线”的上下摆动的幅度较大，随着试验次数的增加，折线在“0.5水平直线”的上下摆动的幅度逐渐变小。

问题2观察教材P67的表格，表中的数据支持你发现的规律吗？

表中正面朝上的频率都接近0.5，这说明当抛硬币的次数足够多的时候，抛硬币正面和反面朝上的频率基本是一样的。

归纳总结：一般地，在大量重复的试验中，一个随机事件发生的频率会在某一个常数附近摆动，这个性质称为频率的稳定性。频率反映了该事件发生的频繁程度，频率越大，该事件发生越频繁，这就意味着该事件发生的可能性也越大，因而，我们就用这个常数来表示该事件发生的可能性的大小。

概念引入：

我们把刻画一个事件发生的可能性大小的数值，称为这个事件发生的概率。

我们常用大写字母A，B，C等表示事件，用P（A）表示事件A发生的概率。

例如，在掷质地均匀的硬币的试验中，事件“正面朝上”的频率会在附近摆动，所以，P（正面朝上）=。

用频率估计概率：一般地，在大量重复的试验中，我们可以用事件A发生的频率来估计事件A发生的概率。

问题3随机事件A发生的概率P（A）的取值范围是什么？必然事件发生的概率是多少？不可能事件发生的概率又是多少？

由上节课知道频率是，所以P（A）可以近似地等于。必然事件发生的概率为1，不可能事件发生的概率为0，随机事件A发生的概率P（A）是0与1之间的一个常数。

问题4(1）小明做了4次抛瓶盖的试验，其中有3次盖口向上，由此，他估计盖口向上的概率是，你同意他的想法吗？

（2）掷一枚质地均匀的硬币，正面朝上的概率是，那么，掷10次硬币，一定会有5次正面朝上吗？如何理解正面朝上的概率是？

的频率的折线，以便进行对比，为得出这两个事件的等可能性做铺垫。

【教学建议】

教师需向学生明确：一个随机事件是否发生是无法预测的，但在大量重复的试验中，一个随机事件发生的频率又呈现出一定的规律性。无论是掷质地均匀的硬币还是抛瓶盖，在试验次数很大时，正面朝上（盖口向上）的频率都会在一个常数附近摆动，这就是上节课已经学过的频率的稳定性，在这里又一次印证这个理念。

【教学建议】

教师引导学生掌握概率的意义，明确频率与概率的区别：频率本身是随机的，在试验前不能确定，做同样次数或不同次数的重复试验得到的事件的频率都可能不

教学步骤

师生活动

（1）不同意小明的想法，因为他的试验次数太少。

（2）不一定。正面朝上的概率为12是指每次掷硬币都会有一半的可能性出现正面朝上这种情况，但不是说一定会有一半的次数出现正面朝上。

问题5回顾你做过的抛瓶盖和掷硬币试验，你对事件发生的频率与概率的关系有怎样的理解？

频率是概率的近似值，概率是频率的稳定值，是频率的科学抽象。它们之间的区别与联系如下：

【对应训练】

教材P69随堂练习第1题。

同；而概率是一个确定数，是客观存在的，与每次试验无关。

另外，教师需强调：大量重复试验得到的规律并不会在每一次试验中都发生。如问题4（2）中掷10次全部正面朝上或者没有一次正面朝上亦有可能发生。

活动三：当堂训练，巩固提升