小班区域游戏中幼儿模仿行为的观察研究.docxVIP

PAGE

1-

小班区域游戏中幼儿模仿行为的观察研究

一、研究背景与目的

在当前的教育背景下，区域游戏作为幼儿园教育中一种重要的教学方式，不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能促进幼儿的社会交往能力、动手操作能力等多方面的发展。特别是小班阶段的幼儿，正处于模仿和探索的关键时期，他们对周围环境的观察和模仿行为对于其认知和社会性发展具有显著影响。根据相关研究表明，幼儿在区域游戏中的模仿行为占其所有游戏行为的60%以上，这说明模仿在幼儿的学习和成长过程中占据着至关重要的地位。

随着我国学前教育改革的不断深入，对于幼儿教育质量的要求日益提高。其中，如何引导幼儿在区域游戏中健康、积极地发展模仿行为，成为幼儿园教育工作者关注的焦点。根据教育部发布的《幼儿园教育指导纲要》，区域游戏应充分尊重幼儿的个性，激发幼儿的内在兴趣，为幼儿提供丰富的游戏材料和环境，使幼儿在游戏中自然地发展各种能力。然而，在实际的幼儿园教育实践中，幼儿的模仿行为常常受到多种因素的影响，如游戏材料的选择、教师引导策略、同伴互动等，这些因素都可能对幼儿的模仿行为产生积极或消极的影响。

为了更深入地了解小班幼儿在区域游戏中的模仿行为特点，以及影响这些行为的主要因素，本研究选取了某市三所幼儿园的小班作为研究对象。通过对幼儿在区域游戏中的行为进行观察和记录，分析幼儿的模仿行为在游戏过程中的表现和规律。同时，结合教师访谈和问卷调查，探究教师引导策略和游戏环境对幼儿模仿行为的影响。根据前期调查数据显示，幼儿在区域游戏中的模仿行为主要集中在角色扮演、动作模仿和语言模仿三个方面，其中角色扮演的模仿行为占比最高，达到70%。此外，教师引导策略对幼儿模仿行为的影响显著，积极的引导方式能够有效提高幼儿的模仿积极性，促进幼儿的全面发展。

二、研究方法与过程

(1)本研究采用观察法作为主要的研究方法，通过系统、有计划地观察小班幼儿在区域游戏中的行为表现，收集第一手资料。观察过程中，研究者遵循客观、真实、全面的原则，记录幼儿的游戏行为、互动方式以及模仿行为的具体表现。同时，为了保证观察的准确性，研究者事先制定了详细的观察记录表，对观察指标进行量化，便于后续的数据分析。

(2)在研究过程中，研究者选取了三所幼儿园的小班作为研究对象，共涉及100名幼儿。观察时间为每个幼儿园连续两周，每天观察时间为1小时。观察地点为幼儿园的区域游戏区，包括角色区、建构区、表演区等。观察前，研究者与幼儿园教师进行沟通，了解幼儿的基本情况和游戏环境，确保观察的顺利进行。

(3)数据收集完成后，研究者对观察记录表进行整理和分析，采用描述性统计和内容分析等方法，对幼儿的模仿行为进行分类和归纳。同时，研究者通过访谈幼儿园教师，了解教师对幼儿模仿行为的看法以及在实际教学中的引导策略。此外，研究者还设计问卷调查，收集家长对幼儿模仿行为的关注程度和期望，以全面了解幼儿模仿行为的现状。通过对收集到的数据进行综合分析，得出研究结论。

三、研究结果与分析

(1)研究结果显示，小班幼儿在区域游戏中的模仿行为主要集中在角色扮演、动作模仿和语言模仿三个方面。其中，角色扮演的模仿行为占比最高，达到70%。例如，在角色区，幼儿通过模仿医生、老师等角色，学习相应的社会行为和职业技能。动作模仿方面，幼儿通过模仿同伴或教师的动作，如跳舞、做操等，提高自己的身体协调性和节奏感。语言模仿方面，幼儿在游戏中模仿教师的指令或同伴的对话，增强语言表达能力和听力理解能力。

(2)分析表明，教师引导策略对幼儿的模仿行为有显著影响。在积极的引导策略下，幼儿的模仿行为更为频繁和多样。例如，在某幼儿园的建构区，教师通过提问、鼓励和示范等方式，引导幼儿模仿搭建高楼、桥梁等复杂结构，有效提高了幼儿的动手能力和空间想象力。同时，教师还注重培养幼儿的社交技能，通过组织角色扮演游戏，让幼儿在模仿中学习合作、分享和解决冲突。

(3)家长对幼儿模仿行为的关注程度和期望也影响着幼儿的模仿行为。调查数据显示，80%的家长认为模仿行为对幼儿的成长具有重要意义，并希望幼儿园能提供更多有利于幼儿模仿的机会。例如，一位家长表示：“我希望孩子在游戏中能多模仿一些有益的行为，如帮助他人、遵守规则等，这样有助于孩子形成良好的品格。”此外，家长还希望幼儿园加强与家长的沟通，共同关注和引导幼儿的模仿行为。